上一年級下冊《認識人民幣》一課有感

王瓊

摘 要：一年級下冊中《認識人民幣》這節內容，主要教學目標是讓學生認識人民幣的單位元、角、分及它們之間的關系。上好本節課，對于學生日后的數學學習有著極為重要的作用。在帶領學生學習了這節課之后，產生了很多以前從未有過的感想，因為與以前上這節課相比，無論是在教學環節的安排上，還是教學效果的體現上，都有了很大的進步。結合自身體驗，對本節課教學設計所體現的幾個主要特征進行闡述。

關鍵詞：導入；模擬情境；練習；不足

一、導入新穎，吸引學生眼球

對于一年級學生而言，他們年齡小，好玩好動，若在上課一開始我們就不能激發他們的學習興趣，那么，學生一整節課都會處于走神的狀態。所以，在上這節課時，針對小學低年段學生的性格特點，我就設計了新穎有趣的課堂導入，具體內容為：一上課，我就對學生說：“小朋友們，老師現在給你們出一個謎語，你們猜猜是什么？只有一張紙，買賣全靠它。”“錢！”“沒錯，是錢，那你們知道什么時候要用錢嗎？”“我跟媽媽去超市買東西，媽媽付了錢才能把東西拿回家”“去游樂場掏錢才能進去”……學生興奮地說道?！皼]錯，生活中處處需要用錢，錢在中國叫人民幣，那么你們想知道更多有關人民幣的知識嗎？今天，老師就帶領大家一起，來學習有關人民幣的知識?！边@樣，我通過在導入環節引入謎語和學生熟悉的生活經驗，吸引了學生眼球，激發了學生學習興趣。

二、模擬情境，提高學生實踐能力

大部分教師，在數學課堂上只對學生進行數學概念、思想、方法的灌輸，然而，學生學習數學，并非只是為了單純掌握數學基礎理論知識，而是能夠運用所學知識去解決現實生活中的實際問題。所以，在上這節課時，在最后環節，我就為學生安排了模擬購物活動，具體活動方式為：在講臺的講桌上放置好我提前準備好的標有不同價格標簽的物品，要求學生4人為一組，到講臺上進行購物，其中兩人為售貨員，兩人為顧客，讓他們自行經歷用人民幣進行簡單計算的過程，如此，既活躍了課堂氣氛，又使學生初步學會了用人民幣買東西。

三、設計層次性練習，鍛煉學生學習思維

為了鞏固學生新知，鍛煉學生的學習思維，使每位學生都獲得進步與發展，我還為學生設計了富有層次性的練習，如“小小文具店”中，練習本4角，鉛筆7角，文具盒3元，書包15元5角。問：（1）一個練習本和一個文具盒，一共多少錢？一個文具盒比一個書包便宜多少錢？（2）小明有1元+5角，能買什么？小強有5元+10元，能買什么？（3）小麗有5元，只允許買一樣可以買什么？找回多少？只允許買兩樣又可以買什么？最多可以買幾樣？這幾個問題聯系緊密、步步為營，能使班里每一位學生的學習思維都得到鍛煉，并碰撞出學習智慧的火花。

四、這節課感覺不足的地方

1.在對人民幣進行分類的環節，我在班里讓一名學生到講臺上進行演示，個人感覺，此環節要讓全班學生都參與進去比較好，方式可這樣設計：四人為一組，給他們足夠時間進行分類，然后，每組派出一名代表到講臺上進行演示，這種學習效果會更好。

2.在購物模擬活動中，只讓學生經歷了用人民幣進行簡單計算的過程，沒有把人民幣進率的相關知識融入進去。

3.一年級學生好玩好動，而且這節課的教學活動富有開放性和靈活性，所以，導致課堂紀律比較松散，學生在某些時刻會不聽老師指揮，盡管教學目標達到了，但是學生不是按著教師的教學設計去探索、研究的，所以，在課堂紀律的管理上，有待加強。

以上即為我個人對一年級《認識人民幣》這節內容的幾點感觸和想法，如果有不合理之處，歡迎大家進行批評、指正。

參考文獻：

楊春芳.認識人民幣活動設計[J].云南教育：小學教師，2013（04）.