初中數學情境教學創設淺析

張文浩

摘 要：數學作為初中教學的一門重要課程，對于學生思維能力的培養具有重要作用。為調動學生數學學習的興趣，提高學生數學學習的效率，數學情境法成為初中數學學習的有效教學方法，在情境教學法推動學生數學學習的基礎上，學生分析問題與解決問題的能力得到有效的提高，對數學知識的實用性價值進行了充分的利用。對初中數學情境教學的創設問題進行分析。

關鍵詞：初中；數學；情境教學

數學是理性思維較強的課程學習，在傳統的教學影響下，數學學習仍舊停留在教師主導、學生聽從的模式中。隨著教學實踐的改革深入發展，數學學習要求在現實情境中體驗和理解數學，在這樣一種情況下，學生的思維、邏輯、創新、實踐等能力培養成為數學教學的重點。為此教師需要立足于教材的內容，從實際生活出發，根據學生的不同素質來進行針對性的教學，以提高學生的認知能力為目的，用生動具體的情境來提高數學學習的效率。

一、做好備課環節，對課堂進行設計

學生的學習興趣要進行激發，單純依靠課堂上的即興調動是不夠的，還需要進行精心的課堂設計，俗話說：“凡事預則立，不預則廢。”教師要提高學生的學習效率，就要考慮到學生的數學學習知識結構并不完善，因而在備課時就要將情境創設問題納入課堂設計中，對學生的數學學習能力和認知水平進行有效分析，并根據學生可能提出的數學問題設計授課思路和步驟。為減少課堂教學的盲目性，教師要盡可能地引導學生的思路按照課堂備課的方向進行，鼓勵學生在學習數學知識的同時發現并提出新的問題。例如，在準備“一元一次方程”時，教師要遵循循序漸進的方式，可以用實際生活中購買物品的情境來對問題進行具體化的講解，創設的情境可以用如下語言表示：小明買了3個蘋果，小紅需要買幾個蘋果才能比小明的蘋果多4個？引導學生將其中的變量表達公式整理成不同的算式表達公式，這種從學生熟悉的生活中來選取學習素材的情境創設方式能夠幫助教師在課堂引導學生的過程中發揮重要的引導作用。

二、重在情境中滲透懸念，調動學生的學習興趣

教師的情境創設是需要技巧的，這種技巧體現在調動學生學習興趣層面就需要滲透懸念，教師創設教學情境一般是需要聯系生活實際的，但也存在生活經驗和基礎認知無法順利解決的情況，在這種情況下，要讓學生切實感受到數學學習的樂趣，就要利用學生的好奇心理，以懸念疑問的形式激發學生的學習熱情。例如，在學習“立體圖形與平面圖形”時，教師要使學生在思維中形成一種立體的思維概念，就需要學生觀察實際的立體圖形來深入感受，教師可以利用相機和不規則立體實物來進行學習，教師讓學生自己參與進來對不規則物體照相，然后引導學生明確對不規則物體從不同的角度上照相獲得的圖像有何不同，從而將這種概念延伸到數學的立體圖形中，使學生更加清楚立體圖形的正面、側面和底面的不同形狀表現。教師和學生在這個環節中需要做的就是捕捉信息并展開討論與分析，通過對問題的層層深入論述來使學生的思維更加開闊。

三、突出動手能力在數學學習中的重要性

數學學習的邏輯性較強，學生學習數學如果只停留在課本理論知識的學習上，是無法真正學好數學的，也就是說，數學的學習更加強調動手能力的培養。教師在對教學情境進行設計時，要將思考、實驗、制作、觀察等活動結合起來，突破“學生完全接受教師知識講解”的局面，引導學生在動手操作的過程中提高思考、分析、猜測問題的能力，進而使學生能夠將學到的數學知識通過動手實踐來加以驗證。例如，在“立體圖形與平面圖形”的學習中，教師就可以充分利用起“制作長方體形狀的包裝盒”這一課題學習，教師在要求學生制作包裝盒的過程中，要求學生先將基本的模型以展開的方式呈現出來，也就是以平面圖形的方式表現出來，然后對平面圖形中展示的不同的長方形區域進行相對面、相鄰面、同一線等的分析。可以在平面圖形中相關的區域進行數字標記，然后再制作包裝盒，在包裝盒制作完成后，通過觀察來檢驗自己的思維是否正確。這種用知識來為實踐服務、用實踐來對知識進行驗證的方式能夠很好地做到知識和實踐的結合，提高學生動手解決問題的能力。

四、在教材基礎上進行延伸拓展

教材對于數學學習而言只是一種學習范圍的界定，在實際的教學中并不是要求完全依照教材來進行，較為有效的學習方式是立足于教材，并在教材的基礎上進行有效的延伸。教師在數學教學過程中對教材的編寫意圖充分利用，并根據學生的學習水平和學習進度來對教材重新組織和加工整理，形成更加貼近學生的教學內容，例如，在引進“等量代換”這個概念時，教師就不能夠完全用教材上對這個概念的定義進行講解，然后直接通過題海戰術來加深理解，這種方式無疑是低效率的，對于這個問題的講解，教師就可以引用“曹沖稱象”這個耳熟能詳的故事，使學生明白在大象過重無法稱重的情況下，可以用與它重量相等又容易操作的物體進行代換，從故事入手對教材知識進行延伸講解，學生對于教材中的等量代換概念就可以更加輕易地理解，并且使課堂變得更加生動有趣。

初中數學的學習是數學學習的重要基礎性階段，學生在這一時期對于數學學習的態度直接影響著學生在更高層次中開展數學學習的效率，數學教學情境的創設可以作為舊知識與新知識之間的連接紐帶，通過淺顯易懂的方式來使學生獲得對新知識更加深刻的理解，這種教學手段充分提高學生綜合學習的能力。

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編輯 魯翠紅