如何提高小學數學中“問”的有效性

趙永祥

摘 要：隨著教育的改革與進步，小學數學教學的課堂越來越突出學生的地位，已不再是過去的單一課堂形式，豐富多彩的教學模式把學生被動學習的狀態徹底地改變，致使學生能夠有自己的學習見解，快樂、有效地學習。其實，教師在小學數學教學中開展提問教學，有效地打開了學生學習數學的積極情緒，為學生搭建了一個探究數學知識的學習平臺，提高教學的有效性。對小學數學中“問”的有效性進行深刻的思考，深入研究提問這一教學藝術，打造小學數學優質課堂。

關鍵詞：小學數學；提問；有效性

在小學數學教學中，教師要想改變課堂的沉寂氣氛，讓課堂充滿生機，致使學生快樂、有效地學習，就應從改變教學的方式做起，從最根本的教學中改善學生對學習數學的主觀印象，例如，在課堂中開展提問教學，激起學生學習數學知識的主觀能動性，調動學生積極主動的參與課堂互動，幫助學生自主地思考與學習，提高學習數學知識的有效性。

一、在小學數學提問教學中應設計多樣的呈現情境

1.在小學數學提問教學中創設故事情境

在小學數學提問教學中，教師應注意方式方法，安排恰當的、有趣的數學問題，可以讓學生全身心地投入到小學數學的互動中

去。例如，在學習比較分數的大小時，教師說，現在，我有一個西瓜，要分給小兔子、小貓咪，還有小鴿子，然后就將西瓜切成了兩半，把■的西瓜給小兔子吃，把剩下的■再切成兩半，也就是■，分別給小貓咪與小鴿子，問，哪一個小動物分到的西瓜最多？很自然地幫助學生打開思考問題的情緒，主動地去思考問題，解決問題。

2.在小學數學提問教學中創設游戲情境

在小學，學生受年齡的影響，不是特別喜歡學習，上課，喜歡不受束縛地玩耍，這是孩子的天性。因此，教師在小學數學的提問教學中，有機地加入游戲的成分，可以第一時間吸引學生的眼球，讓其立馬參與到課堂的學習中，這也就是教學的寓教于樂。例如，在學習小學數學的乘法運算時，教師可以準備一些數字條，像是，1-100中的任何數字，貼在學生的胸前，教師，隨便說一個數字，像是，8，那么，胸前是2與4或者1與8的學生就抱在一起，讓整個課堂的氣氛活躍起來，致使每一個學生都能夠在小學數學的課堂中感受到學習的快樂。

3.在小學數學提問教學中創設操作情境

小學數學的學習是比較抽象的，對于小學生來說，是有一定的困難的。因此，在小學數學的教學中，教師就要好好地組織一下自己的教學語言與形式，多在提問教學的課堂上給學生留出自主動手操作的時間。例如，在學習圖形的認識時，三角形是比較穩定的，然而，這也只是教師告訴學生的，并沒有什么科學的依據，因此，教師可以讓學生自主地制作三角形、正方形、圓形，進行驗證比較，自己得出結論，相信這會比教師直接告訴學生結果會有效很多。

4.在小學數學提問教學中創設生活情境

其實，數學之所以對于學生來講難以理解，主要是因為學生覺得它陌生，然而，教師把專業的教學術語換成自己生活中最熟悉的語言，學生就會有一種十分親切的感覺，快速地打開學生的話題，讓學生對數學知識的學習有話可講，有問題可問，幫助教師在教學的中取得意想不到的成就。

二、在小學數學提問教學中應把握好問題的“度”

1.在小學數學提問教學中應掌握好問題的難度

在小學數學中開展提問教學，促使小學數學課堂有了新的氣象，可也讓教師為此教學苦惱。在小學數學教學的提問教學中，教師不能夠把問題設計得較為簡單，這樣學生在學習的過程中感受不到挑戰性，也就會漸漸的不再參與這樣低智商的教學。教師也不能夠把教學提問的問題設計得過于難，這樣會讓學生在解決問題的過程中，找不到成就感，漸漸地失去學習的自信心。因此，教師就要在提問教學的問題設計上做一番研究，為學生設計出符合學生數學功底，又符合學生性格特點的數學問題，不僅難易程度適中，還能夠讓學生對數學充滿學習欲，只有這樣，才能夠完美地完成小學數學提問教學課堂。

2.在小學數學提問教學中應調節好問題的密度

其實，在小學數學教學中采用提問的教學方式，教師在課堂上也經常使用，然而，效果卻不是很理想。這主要是因為教師在提問教學中所設計的數學問題并沒有考慮過量與時機的問題，以為，只要有趣的數學問題，就要多在課堂上設計。久而久之，學生的思維會比較疲憊，很快也會意識到教師設計的這些問題并不是為了游戲，而是讓自己學習思考，也就不再積極地回答、思考問題。因此，教師在教學的過程中，要給數學問題做一個合理、科學的安排，不僅不會讓學生產出倦意，還會讓學生提高思考的主觀能動性，更好地學習數學知識。

3.在小學數學提問教學中應選擇好問題的角度

在小學數學提問教學中還有一個十分重要的問題需要教師多加注意，那就是小學數學中所有的問題都不是隨意提出的，都需要經過精心的設計，讓其問題最終實現數學教學的目標，提高學生學習數學知識的有效性。也就是說，小學數學問題角度的設計也是相當重要的，不僅能夠展現需要學習的知識，還能夠讓學生回顧以前學過的知識點，致使學生在這樣有趣的課堂問題中，學習、鞏固知識，而不是簡單地死記硬背，浪費學生的精力。打開學生的思維情緒，幫助學生在學習中增強自己的思維能力，開發創新意識。

在小學數學提問教學中，探索提問的有效性，主要是根據問題的難易程度、密度與角度改善教學中出現的各種問題，優化小學數學課堂教學的質量。

參考文獻：

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編輯 謝尾合