一年級學生語感的培養方法

顧麗

摘 要：語感對于一門語言來說是最為重要的，一直以來人們都認為語文作為一門研究國語的學科，不用太注意學生的語感，其實這是一種錯誤的想法，學生只有養成一個良好語感，才能對語文產生學習興趣，才能為以后的語文學習打下良好的基礎。就如何培養一年級學生語文語感能力進行簡單的分析。

關鍵詞：一年級；語感；學習興趣

兒童語感的培養不是一蹴而就的，學習語文更不能死記硬背，一個人語感的好壞往往是通過自己知識的積累、生活經驗、多讀書及讀好書等慢慢形成的。

一、認識字詞含義，尋找生活關聯性

語文的學習和實際生活緊密相連，對于兒童語感的培養在啟蒙階段就顯得尤為重要，小學語文初級階段學習注重的是字詞學習，兒童語文字詞學習如果強調的是死記硬背，那么就失去了學習語文的意義，所以，在字詞的學習過程中，教師一定要引導學生觀察語文同生活中所見事物的聯系性，通過和具體事物的聯系，刺激兒童的視知覺，增強他們對漢字的了解。

如，在學習《雨點》這節課時，教師要引導學生先進行聯想，看看大家對雨點怎么形容，有的學生答道：“雨點像黃豆，噼里啪啦地落下。”有的學生答道：“調皮的雨點像鋼珠一樣砸在河面上。”還有學生答道：“雨點很細小，綿綿的，柔柔的。”也正是通過學生對雨點的形容，讓學生把這些字詞給寫出來，如有不會的教師可以寫在黑板上，然后教師把《雨點》文中“雨點、小溪、池塘、海洋和跳躍等詞語通過圖片演示，使學生把生詞同認識事物聯系起來。

二、理解句子意思，體會課文思想感情

學生積累一定的詞匯量，慢慢的已經越來越喜歡閱讀一些書籍，這時候在語文教學過程中，教師就要引導學生理解課文句子意思，體會內容的思想感情，在訓練過程中，要啟發學生對這個句子理解的程度，注重句子中的語氣詞“呀、啊和吧”等，另外，還要注重文中的人物、怎么樣、干什么，通過這樣的程序，理解句子意思，這樣也能慢慢地培養出語感。

如，在課文《這兒真好》一課中，句中通過一些語氣詞的表達：“啊，這兒真好！我就住這兒吧！”還有：“小象啊，小猴啊，也劃著船來了。”先讓學生理解這些語氣詞表達什么樣的情感，為什么這很好？為什么小象和小猴子都來了？由此把學生引入文章主脈絡，使學生明白綠色美好的家園需要我們動手建造并精心呵護，這樣才能讓大家喜歡和愛護這里。這也是通過理解句子意思體會課文豐富思想感情的重要方法。

三、閱讀短文內容，感受課文核心思想

一年級小學生在基本掌握了字詞句的基礎上，教師應適當地讓他們接觸一些簡短的段落內容，通過讓學生較為迅速地瀏覽短文內容，尋找出短文的核心思想，從而幫助學生進一步提升語文語感。與前面兩個內容相比，這一環節更困難一些，它要求學生有較大的漢字量，因此，教師在帶領學生進行練習時，一定要找一些漢字較為簡單的文章讓學生進行朗讀，這樣才能降低學習的難度，從而增強學生的學習信心。

比如，在學習《三個小伙伴》一單元時，教師可以讓學生在學習前迅速地瀏覽一遍課文內容，于是小學生開始一點點瀏覽課文，當瀏覽完課文后，教師提出問題：“故事的主人公是誰啊？他們在做什么？他們在做這件事情時遇到哪些困難？他們都是如何解決困難的？從中你學到什么？”這些問題提出來以后，學生就進入仔細思考過程中，通過不斷的思考，學生對課文的核心思想自然有了一定的認識，與此同時學生自身對段落的語感也就基本形成。

總之，在進行小學一年級語文教學時，教師一定要幫助學生養成良好的語感，只有這樣才能幫助學生打下良好的學習基礎，也只有這樣才能讓學生在今后的學習過程中更好地進行語文學習，培養學生語感的方法有很多，本文主要是從字、句、文三個角度入手，來分析如何培養一年級學生語文語感的。

參考文獻：

吳迪兒.淺談小學語文語感的培養[J].科教文匯，2013（05）.