淺談新時期如何搞好中等職業學校歷史教育教學

譚冬梅

摘 要：學習歷史的目的不僅在于了解過去發生的事實，更主要的是通過歷史更好地規劃和掌握未來，對于中職階段的歷史課程來說，其教學還大多停留于基礎部分。因此，老師對于歷史課的講解多是講述史實，對學生的要求主要是背誦，對于歷史史實背后蘊含的深層內涵涉及較少。這就造成了歷史課堂教學較為單一、枯燥的局面。中職學生大多認為歷史與今后的工作、生活關系不大，學習的意義不大，學習歷史的動機一般也是對歷史上的軍事、名人等的興趣較濃。本文針對以上問題，對如何搞好新時期中等職業學校的歷史教育教學進行了反思和總結。

關鍵詞：中職歷史教學;學習興趣;實用性和針對性;運用現代技術

歷史學科的自身的特征決定了歷史知識的是十分寬廣的，具體表現在歷史貫通古今史實，包羅萬象，時間上橫跨中華五千年的朝代更迭，空間上包含了古代史、近代史、現代史、世界史等范圍，與政治、經濟、文化、社會等各個領域。唐太宗說過，“以銅為鑒，可正衣冠;以古為鑒，可知興替;以人為鑒，可明得失。”這“以古為鑒，可知興替”，就是以史為鑒認識世事興衰的因緣，要考察其發生的原因和結果，從中吸取經驗和教訓，思考避免重犯歷史錯誤的途徑和方法。讀史使人明智，對于即將踏入社會的中職生來說，更是要從歷史中吸取經驗教訓，客觀正確的認識自己，把理解歷史當作把握人生的一把鑰匙，并自覺把握人生的現在和將來。那么作為中職歷史教師，如何才能化解當前歷史教學中存在的問題和矛盾，進而搞好中職歷史教育教學呢？

一、取豐富多彩的課堂組織形式，激發學生的學習興趣

興趣是學生進行一切學習活動的動力和源泉，它會使學生產生強烈的學習需要以及樂于學習的情緒體驗。而中職學校的學生一般不喜歡讀書，對于枯燥乏味、單調死板的歷史知識更是沒有學習的興趣。試想，學生連最基本的學習動力都沒有，又何談提高歷史教學的有效性呢？因此，在中職歷史教學中，我們必須重視學生學習興趣的激發，促使學生以積極主動的學習態度參與整個學習過程。這就需要作為中職歷史教師的我們除了利用歷史學科本身所具有的有趣教學內容吸引學生外，還應當采取豐富多彩的課堂組織形式，以激發學生對歷史學科的興趣。比如，我們可以根據具體教學內容，將游戲引入歷史課堂，當然游戲內容必須貼近教學進度的設置，這樣就能保證全班學生都能積極參與教學課堂;也可以根據歷史事件組織學生自編、自導、自演歷史短劇，使歷史教學融生動、形象于一體;也可以針對一些歷史事件組織辯論賽，學生通過激烈的爭論，既鍛煉了口才能力和表達能力，還培養了學生運用史實分析問題的能力……通過豐富多彩的課堂組織形式既活躍了課堂氣氛，調動了學生學習的積極性，還強化了學生對某些歷史知識點的記憶，有利于課堂教學效果的提高。

二、根據不同專業適當改變講解內容，突出不同專業的實用性和針對性

中等職業學校在培養人才時基本是以就業為導向的，因此，根據社會需要，中等職業學校設有不同專業，每個專業需要了解的歷史側重點也是不盡相同的。所以，在中職歷史教學課堂上，教師應該根據不同專業適當改變講解內容，并將不同的歷史側重點作為不同專業的教學重點，以突出不同專業的實用性和針對性，從而為學生將來參加社會就業打下堅實的基礎。比如，面對美術專業的學生，我們可以向學生詳細介紹達·芬奇、梵高等這些傳奇人物，讓學生了解這些傳奇人物的創作背景，以使學生明白歷史知識對提高他們的繪畫技巧具有極大的促進作用;對于學前教育專業學生，我不會要求他們掌握過于深奧的內容，而是偏向故事性、趣味性較強的歷史內容的傳授，以為他們將來從事幼師教育工作提供可以開發兒童智力的學習材料;對于旅游專業學生，我則會比較偏重古代史，向學生重點講述文物古跡和著名景點等內容。這樣，在中職歷史教學中針對不同專業選擇不同授課內容，既突出了中職歷史的教學特色，同時也加強了培養不同專業學生的實用性和針對性，有利于為中職學校學生將來參加社會就業奠定良好的基礎，可謂一舉兩得。

三、改進歷史考核方式，建立多元化教學評價體系

如今的中職歷史考核方式，由于深受應試教育觀念的影響，依然在采用傳統考核方式，即閉卷考試，以學生的歷史考試成績當做對學生學習歷史的評定標準。這種傳統、守舊的考核方式是與新課程強調的以學生的全面發展為基本價值取向相違背的，它根本無法反映出學生真實的歷史水平，而且也違背了“以就業為導向”的中職歷史教學理念。《中職歷史新課程標準》中指出：“中職歷史教學要改進考試考核方式，把學生運用所學知識解決實際問題的能力當做考核學生的方式之一，并建立有利于培養學生全面素質和綜合能力的教學質量評價體系。”因此，我們應當改進歷史考核方式，不可再把學生的學業成績當做評定學生學習效果的唯一標準，而是建立多元化的教學評價體系，對學生掌握的歷史知識進行綜合性的考查，還應該把學生在學習歷史時所體現的學習態度、學習表現等列入考核范圍，然后建立筆試測試和實踐測試相結合的考核模式，使中職學校的學生既能掌握歷史基本知識和技能，還具備運用歷史知識分析問題和解決問題的能力。除此之外，我們還應注重教學評價的發展性原則，因為中職學校的學生與普通學校學生相比，心理壓力大、自信心不足，甚至還有一定的自卑心理，所以我們在對這些學生進行教學評價時，應當盡量使用一些鼓勵和贊美式的語言，這樣他們就會感受到來自教師的欣賞和肯定，從而使他們煥發出更高的學習熱情，并逐漸建立學好歷史的自信心。

四、運用現代技術，豐富課堂內容

歷史知識雖然是不變的，但是傳授的過程卻是可以豐富、有趣的。多媒體教學具有形象、直觀、生動的特點，能使枯燥的知識、復雜的教學內容充滿魅力，具有傳統教學手段不可比擬的優越性，能大大豐富學生的視聽感受，充分調動學生學習的趣味性，增加課堂的信息量。在當前課改的背景下，中職歷史教學必須要運用多媒體教學手段，豐富課堂內容。我們有很多關于歷史的影片和紀錄片，在教學的過程中，單純講述課本是非常枯燥和乏味的，這時候教師就可以借助多媒體克服這個難題，播放關于歷史的影片，讓畫面給學生一個相對直觀的感受，這樣可以充分調動起學生的學習興趣，讓學生在這種全新的教學方法中對自己所學的知識更加地理解。多媒體技術不只是在課堂中應用，還可以在課外活動中運用，從而豐富教學的渠道，拓展教學的內容。

總之，要想更好地教好中職生的歷史課，教師的自我水平的提高也是不容忽視的。我們只有同時具備多方面的才能和豐富的知識，才能培育出優秀的學生。百年大計，教育為本。教育的出路在與改革創新，我們在教育學生的同時，也要教育自己，創新教學方法，讓學生學以致用，全面培育學生的綜合素質，并體現出歷史教學的特色性和時代性。endprint