小學音樂教育中學生學習興趣的激發(fā)培養(yǎng)

劉艷　王樹娥

【摘要】我國教育領(lǐng)域的不斷發(fā)展和進步使得我國各個階段教育水平都在以往的基礎(chǔ)上有了很大的發(fā)展。而音樂教育作為小學教育中重要的一個部分，其教學質(zhì)量也在不斷的提升，并且逐漸向著培養(yǎng)學生學習興趣的方向發(fā)展。本文主要闡述了小學音樂教育存在的問題，并對激發(fā)學生對小學音樂教育的學習興趣的方法策略進行了一定的探索，旨在為提高我國小學音樂教育的質(zhì)量而提出一些有價值的參考意見。

【關(guān)鍵詞】小學音樂 學生 學習興趣 激發(fā) 培養(yǎng)

【中圖分類號】G623.71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）08-0214-02

隨著教育改革制度的不斷深入，小學音樂教育的目標不僅僅在于使得學生掌握一些音樂知識，同時更為重要的就是要培養(yǎng)學生學習的興趣。因此，對于小學音樂教育中學生學習興趣的激發(fā)培養(yǎng)研究具有十分重要的意義。我國音樂教學領(lǐng)域雖然在生學習興趣的激發(fā)培養(yǎng)方面進行了一定的研究，并且其研究應用在實際的音樂教育中也起到了很大的作用。然而，隨著小學音樂教育的深入發(fā)展，現(xiàn)有的對生學習興趣的激發(fā)培養(yǎng)的研究已經(jīng)不能滿足教學的需求。因此，在今后的小學音樂教學中，要加強對生學習興趣的激發(fā)培養(yǎng)的重視和研究，并且在研究的過程中逐漸將對生學習興趣的激發(fā)培養(yǎng)的研究納入到音樂教學研究的一個重要課程，從而促進小學音樂教學的發(fā)展和進步。

一、小學音樂教育存在的問題

當下我國小學音樂教學雖然有了很大的發(fā)展，但是我們不得不承認的是，在當下的小學音樂教學中仍然存在著一定的問題，嚴重的阻礙了小學音樂教學質(zhì)量的提升，其問題歸納起來主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.小學音樂教育的觀念落后，教師的創(chuàng)新能力不夠

小學音樂教育中存在的問題是多方面的，而就筆者看來了，最為重要的一個問題就是教育觀念的落后，以及教師在小學音樂教學中的創(chuàng)新能力明顯不夠。前者觀念落后主要是由于在小學的教育中，乃至初中、高中的教育中，音樂都不作為一門升學的考試科目，所以，教師乃至學校對于小學音樂科目都秉承不重視的態(tài)度。而后者創(chuàng)新能力不夠其大部分原因也是由于上述原因，所以，一些學校在上音樂課時，也僅僅只是教學生一些音樂知識。還有的一些私立學校為了升學率，甚至不設(shè)立音樂教學科目。這對于小學的教育都是極為不利的。

2.忽視學生主體性的發(fā)揮，學生一直處于被動學習的地位

本來學習的主體是學生，但好多學校一直是把教師當作主體，學生并沒有選擇的權(quán)利。由此學生只是無意識地被動接受音樂知識，在小學音樂課堂上并沒有學習音樂的積極性，更不用說激發(fā)學生的學習興趣了，也不利于培養(yǎng)小學生對于音樂的感知能力，還不利于學生審美能力的提高。因此，學生主體性的有效發(fā)揮對于激發(fā)小學生對音樂的學習興趣有著十分重要的作用。

3.小學音樂教師素質(zhì)有待提高

上面大概提到好多小學音樂教師都不是專業(yè)的音樂教師，大部分是其他學科的教師代授的，所以這些音樂教師的音樂素質(zhì)能力不高，導致在音樂課程知識時不能拓寬學生的音樂知識面，也不利于整堂音樂課設(shè)計，小學生的學習興趣更無從激發(fā)，積極性也不能調(diào)動。

二、激發(fā)學生對小學音樂教育的學習興趣的方法策略

由上述可知，我國當下的小學音樂教育中無論是在教育觀念上，還是在學生學習認識上等多個方面都存在著一定的問題，而這些問題的存在不僅不利于小學音樂教學質(zhì)量的提高，更加不利于生學習興趣的激發(fā)培養(yǎng)，所以，音樂教學領(lǐng)域必須要認真對待這一問題，并且研究出相應的解決措施。筆者在此就激發(fā)學生對小學音樂的學習興趣方面，提出了筆者自己的一些見解，僅供參考。

1.轉(zhuǎn)變教育觀念，提高教師的音樂素質(zhì)

要想激發(fā)學生對小學音樂教育的學習興趣，其方法是很多的。但是，筆者認為最為重要的一點就是要轉(zhuǎn)變學校以及教師對音樂科目的觀念。學校以及教師對音樂教學重視了，自然就會在教學的實際過程中，加強教學的質(zhì)量。同時，在轉(zhuǎn)變教學觀念的同時，還應該充分的提高小學音樂教師的專業(yè)素質(zhì)，包括專業(yè)知識水平，教學水平，乃至素質(zhì)水平，這些對于培養(yǎng)學生對于音樂學習的興趣都是十分重要的。

2.注重小學生主動性的充分發(fā)揮，變被動地學習音樂為主動地學習

學生是學習音樂的主體，缺乏主體的學習是一定行不通的，小學音樂教育目的在于面向全體學生，讓每一個學生都能從小學音樂教育中獲取音樂知識以及快樂，小學音樂教育活動應該以學生為主體，使學生從中真正學到知識，調(diào)動學生的學習積極性，提升小學生對音樂的認知能力，提升對音樂的審美能力，教師將學習的主動權(quán)交予學生，建立教師與學生平等、合作、民主的關(guān)系，教師應該尊重學生的個性發(fā)展，激勵學生創(chuàng)新，提高小學音樂課堂的學習效率。可以讓學生親自演奏音樂，親自感知樂器所帶來的美感享受。樂器教學可以提高小學生的藝術(shù)實踐，是小學音樂教學的重要內(nèi)容之一。在音樂教學的過程中，引導學生學習并操作簡單樂器。

3.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的想象力

小學音樂課本中有很多適合創(chuàng)設(shè)情境的，教師在教學的過程中，可以讓學生充分發(fā)揮想象力，主動創(chuàng)設(shè)故事情境，并根據(jù)學生意愿挑選學生表演劇情，好似一部音樂劇，這可以充分調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，學生在表演的過程中，享受樂趣。

三、結(jié)語

綜上所述，小學音樂教育中學生學習興趣的激發(fā)培養(yǎng)研究不僅有利于學生學習興趣的提高，同時還有利于學生其他素質(zhì)的提升。然而，生學習興趣的激發(fā)培養(yǎng)研究涉及的方面很多，同時又是一項比較復雜的研究，再加之我國音樂教學領(lǐng)域?qū)τ谏鷮W習興趣的激發(fā)培養(yǎng)的研究還沒有達到一定的深入程度，所以，不利于實際教學的應用。所以，在今后的音樂教學領(lǐng)域，要加強對學生學習興趣的激發(fā)培養(yǎng)的重視和研究，并且要從小學音樂教學的多個方面，從學生學習興趣的激發(fā)培養(yǎng)的多個角度進行研究，從而在促進學生學習興趣提高的基礎(chǔ)上，更加有利于提升學生其他多方面的素質(zhì)水平。

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