探索美術課堂新的教學模式

李麗娜

【摘要】自從新課程改革以來，全國中小學教師在有效教學方面進行了不懈的努力與探索，正因為有了這種堅持，有了不少新發現和新創造，而課改以來出現的許多新的教學模式、新的教學課型便是其中最為重要的新發現、新創造。

【關鍵詞】美術課堂 教學模式 課程改革 自主學習 合作式學習 探究式學習

【中圖分類號】G633.955 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）08-0205-01

傳統的美術教學模式常常是以教師教為主導，學生被動地接受，遵循傳統的教學模式一板一眼地教給學生，大部分老師認為只有通過這種方式才能達到傳授知識，培養技能的目的，我國著名教育家葉圣陶先生說過：“教師對學生是極有幫助的。所謂幫助，主要不在于傳授知識，而在于引導學生自己去求得知識，也就是引導學生自己去發現問題，解決問題。”在這種理念的指導下，為充分發揮美術的教育功能，對美術課堂新的教學模式進行了一些探索和研究。

所謂教學模式，是指在一定教學思想和教學理論指導下建立起來的，用于組織和實施具體教學的，具有一定結構形態的比較穩定的教學體系、策略、思路和操作流程。作為我們教師來說，學習和掌握先進的教學模式，可以更好地為我們的課堂教學服務。

就像鄭教授在《課改新課型》一書中所說的，教學需要模式，但教學切忌模式化，教學模式應當是某種教學思想或教學主張的產物，課改下的教學模式應該著眼于課堂教學的改造與重新建構，應該體現課程改革的基本追求和核心理念。

初中美術課的教學模式很多，內容豐富，所以我們就要適應當前的新環境，去探索能適應新環境的美術課堂教學的新模式。

新的美術課堂教學模式應注意培養學生認識美、創造美、應用美的能力，促進各種技能的提高，為此我從以下幾種模式來探索新環境下的美術課堂教學。

一、探究式學習教學模式

托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的欲望。”如果教師不先想辦法調動學生的積極情緒，就先著急傳播知識，那么這種知識只能讓學生被動接受，使人產生冷漠的態度，而沒有歡欣鼓舞的心情，學習就會成為學生的負擔。為此，教學中我們要努力營造良好的探究氛圍，讓學生置身于一種探究問題的情境中，以激發學生的學習欲望，讓學生樂于學習。這就是所謂的探究式學習，是引導學生開展探究性學習的一種教學模式。它改變了過去傳統教學中教師主動教授，學生被動接受地教學模式。實踐證明，在美術課堂教學中，當學生主動參與并親身實踐時，學生通過探究活動生成新知識時，學生會學得最好。

探究式學習是美術教學中不可缺少的學習方式和學習過程，在新課改的今天，美術課堂上更應該加大學習活動的綜合性和探究性。

二、合作式學習教學模式

合作學習是組織和促進課堂教學的一系列方法的總稱。課堂上的合作是通過組織學生在小組活動中實現的，小組通常由3—5人組成。

美術合作學習是指學生在美術教學中以小組或團隊為單位，為了完成共同的任務，有明確的責任，分工合作完成的互助性學習。合作學習要求學生在自主、探究式學習的基礎上還要學會分享互助，優勢互補。合作學習可以使學生在較短的時間通過共享完善自己的知識體系，而教師則可以通過學生的合作學習，觀察記錄學生在美術學習中的行為，對學生的各方面能力進行全方位的把握。由此可見，合作學習在美術教學中起著重要作用。

三、自主學習教學模式

自主學習教學模式就是在教師的指導下，學生通過自學，討論、交流等方式，積極主動地進行學習的一種教學模式。

這種模式下的美術課堂教學，課堂上的絕大部分時間留給學生，老師利用很少的時間進行引導式的講解，這種模式主要關注學生的學習興趣和積極主動的學習態度的形成，自主學習是新課程極力推崇的一種學習方式。它是指學生通過主動學習并在教師引領下獲得知識的一種學習方法。而美術課堂中的自主學習是指學生在學習過程中積極主動地進入受教者的角色，不是被動地接受外在信息，自主學習最終的成效顯示在學生作品上，學生在運用所學知識的展示活動中，自我評價，反思不足，彼此取長補短，使一堂課最終的展示活動在相互的探討中完成。

課堂是傳統意義上教師教和學生學得時空場所，是實踐新課程標準，實施有效教學的重要舞臺。課堂教學質量的優劣直接關系著教師和學生生命的價值和意義，關系著教師和學生的成長和發展。任何教學理念最終都要以教學模式的形式落實，美術教師只有不斷地探索新的課堂教學模式，才能指導我們的教學實踐，從而提升美術課堂教學的質量和效益。

參考文獻：

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