數控技術人才培養與企業需求對接

張玲峻

【摘要】面對職業教育的蓬勃發展，與企業人才的嚴重緊缺，本文就職業教育人才培養與數控技術人才需求，學校教育如何與企業實際需要對接進行分析，力求為職業教育人才培養探索新思路。

【關鍵詞】職業教育 數控技術 人才培養 企業對接

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）08-0161-02

引言

數控技術應用專業就是培養掌握以計算機數字指令方式控制生產過程自動化的現代先進技術，能熟練操作使用和維護維修數控系統、數控機床的高級實用型專業人才。近年來，隨著我國世界制造業加工中心地位形成，數控機床的操作使用、維護維修人員在全國各工業城市都非常緊缺，現有的數控技術人才無法滿足制造業的需求。我國有多所中職、高職院校都開設有數控專業的人才培養，每年輸送大批量畢業生，然而，數控人才仍然嚴重不足。特別是近期全球主要經濟體都出現了不同程度的危機，我國經濟增速也有所放緩、目前正在處于產業結構的調整和轉型期，對數控人才需求的具體標準也在迅速變化。職業教育人才培養模式如何與人才需求對接，一直是職業教育工作者不斷探索與思考的問題。

一、數控技術人才就業崗位及需求分析

1.數控技術人才就業崗位

從數控技術就業崗位分析，數控技術人才可分為四個崗位，三個層次：

（1）數控機床操作技工，即“藍領層”數控人才：這類人才具備數控機床的操作、日常維護和手工編程的能力，了解數控加工的自動編程。在生產崗位上承擔數控機床的具體操作及日常簡單維護工作的技術工人，是目前需求量最大的數控技術人才。但其工資待遇較低。

（2）數控機床維護、維修人員，即“銀領層”數控技術人才：具備數控機床的操作、手工編程和數控機床的機械和電氣的調試和維護維修能力。此類人員需求量相對少一些，但也非常缺乏，需要大量實際經驗的積累，目前非常缺乏，其待遇較高。

（3）數控編程工藝員，也是“銀領層”數控技術人才：具備數控機床的操作、日常維護和手工編程的能力，能運用三維CAD/CAM軟件，如UG、PRO/E、MASTERCAM等進行三維造型和自動編程。此類人員在模具行業尤其受歡迎，待遇也較高。

（4）數控通才，即“金領層”數控技術人才：精通數控機床操作、工藝編程、維護維修所需要的綜合知識，在工作中學習和積累了大量實際經驗，知識面廣。熟悉各種數控機床的機械結構原理和電氣控制系統，能獨立完成數控機床的選型、安裝、調試、維修，是制造企業的急缺人才，其待遇非常之高。

2. 數控技術人才的需求分析

不同類型的企業，對于上述三個層次的數控技術人才有不同的要求。國家裝備制造業大中型企業管理架構比較完善，對數控人才安排和需求上均按研發、工藝編程、操作、維修等方面進行明確分工。而大量個體、私營、合資企業和外資企業，人員比較精干，各技術崗位人員數量不太多，更加需要既精通數控加工工藝、編程，又能熟練操作數控機床，同時對數控機床的維護維修有一定基礎的復合型的數控人才。

“藍領層”人才主要可通過中等職業教育來培養，或企業招聘一些初、高中生進行短期培訓后，即可上崗工作，在企業數控技術崗位中在比例最多，達70%以上；“銀領層”數控技術人才可通過高等職業教育來培養，或經企業大量實際工作經驗積累不斷提高，這類人員在企業數控技術崗位中占25%；而僅占5%的“金領層”人才是通過不斷地學習和長期的積累才能達到的，雖然需求不多，但非常緊迫。因此，在目前世界制造業生產基地加速向我國轉移，我國的制造業正邁向高端高速升級發展階段中，隨著產業結構的調整、轉型和升級，“以機代人”自動化水平的不斷提高，中低層次的人才需求將會越來越少，而對于數控技術專業人員，不僅要求有過硬的實踐能力，更要掌握系統而扎實的理論知識。因此，既有學歷又有很強操作能力的數控加工人才更是成為社會較緊缺、企業最急需的人才。

二、職業教育培養數控人才的現狀

由于數控人才的緊缺，職業教育承擔著培養數控技術人才的重要責任。肩負著培養面向生產一線，從事數控設備及自動生產線的操作、調試、維護和保養，數控軟件使用、數控編程、模具制造等工作的實用型技術人才。然而，雖然各級政府加大了投入力度，改善了數控實訓設備條件，加強數控專業了師資的建設，仍不能滿足需要，主要有：

1.職業教育培養的學生定位不高，僅能達到中、高級數控操作工，這些畢業生，特別是有一部分中職生，被推薦到低附加值和勞動密集型的制造業企業中，工作簡單重復，加之勞動力價格低，很難保證他們長期穩定在一個企業工作下去。

2.專業課程設置和教學內容不能滿足企業需求，“項目教學”、“目標行為導向”等教學模式盡管突出應用性、實用性，解決了職業教育教學的實際問題，但其知識面窄，理論不系統，面對企業較高的人才需要，職業院校的學生自我提升的能力較弱。

3.教師的專業知識更新較慢，雖然各院校都加大“雙師”、“四維”師資的的建設，也很難做到與企業對接，與企業人才比較，經驗積累、新技術、新工藝更新較慢。

三、與企業對接培養數控人才的思路

針對以上各類數控人才需求的狀況及存在問題，確定職業教育數控應用技術專業的人才培養目標，為此，總結一些想法與思路。

1.加強德育教育與職業教育

職業教育就是就業教育，我們要培養的不只是從事簡單勞動的廉價勞動力，而是高素質的勞動者。注重培養學生有良好的職業道德，有良好的敬業精神，團隊精神，奉獻精神，責任感，溝通能力，能盡早的融入到企業團隊中，將自己的職業生涯與企業的發展聯系在一起；教書又育人，既具有工科的知識背景，又具有商科的思維模式。即職業教育培養的學生僅能做企業需要的吃苦耐勞的基層員工，也會等待時機、抓住機遇，進一步提升自己。

2.加強職業能力培養

面對現代制造業的進一步產業轉型升級，低附加值的崗位需求會越來越少，隨著企業發展的需要，中、高職院校應注重培養學生的綜合能力，我們要做的是：

首先，加強學生的職業技能培養，鼓勵學生在校期間考取一些技能等級證書，對一些較為突出的學生，精心培養，鼓勵他們參加各種培訓和技能比賽，并進一步深造，以適應企業需要。其次，培養學生繼續學習和提高的能力，中、高職學生有一定的專業基礎，在工作崗位上學會利用所學的知識，充分發揮專業知識和技能，大膽進行創意改革，如進行設備簡單維修，機床調整，提高產品生產合格率，提高生產效率，節約能源、資源，在經歷了一定的磨練之后能走向上一層工作崗位。然后，培養學生做好職業生涯規劃，樹立終身學習、不斷更新自身知識和技能的觀念，主動適應企業發展和科技進步。現階段勞動力市場供求關系的主要矛盾之一是勞動力結構性矛盾。隨著知識結構、產品結構、勞動力結構的調整，職業和崗位的轉換是必然的，一個職業干到終身已不現實，為適應新工作，學會選擇培訓或深造，以便更好服務于企業。

3. 加強教師師資隊伍建設

師資隊伍的教育、學術水平，直接關系到所培養學生的質量。必須建立一支精干的具有較強的應用能力、技術開發能力和科學技術水平的穩定的教師型隊伍。除加大高學歷、高職稱教師的提升和引進外，更應注意從生產一線聘請一些有實踐經驗的高級工程技術人員及技師參與教學工作，同時，還應選派骨干教師參與企業生產活動，建立完善的教師進修制度，以防知識老化，與企業對接。

4.產學結合，共建“廠中校、校中廠”新模式

面向行業、企業需求，產學結合培養緊缺性數控技能人才，是職業教育生存和發展的必由之路。

一方面，數控專業實訓基地的建設應邀企業參與，廣泛聽取企業意見，將“教學工廠”理念有效的應用于專業的建設中；另一方面，數控技術專業學生在校學習期間要進行專業認知—職業體驗—生產訓練—專業實習四個階段的工學結合社會實踐活動。學校與企業聯辦“企業學校”，使學生在“工學結合”期間能做到半工半讀，聘請企業的工程師給學生上課，而學校的老師也可以培訓企業員工，利用學校、企業不同的教育資源和教育環境，培養服務于企業的數控技術人才。

四、結束語

近期，中共中央總書記、國家主席習近平走進貴州省機械工業學校，了解貴州省職業教育發展情況，并指出，職業教育是中國教育體系中的重要組成部分，是培養高素質、技能型人才的基礎工程，要上下共同努力進一步辦好。國務院總理李克強在考察中國核電工業的座談會上也指出，“工業制造是國民經濟的重要支柱，是實現發展升級的國之重器”。因此，隨著信息時代的發展，產業結構的轉型調整，對數控從業人員的知識水平和技能提出了更高的要求。為了適應科技立國的新要求，職業教育需要不斷調整變革，提高辦學質量和創新意識，為了使職業教育畢業生能充當科技立國的旗手，需要職業院校教師不斷追求與探索！

參考文獻：

[1]鄧慶寧.美美與共：鄧慶寧教育思想十譚[M].廣東人民出版社 2012-09-01

[2]陳吉紅.高職院校數控技術應用專業領域緊缺性技能人才培養教學改革探討[www.taodocs.com]

[3]滕滿高.“教學工廠”理念與中職數控專業發展論析[J].科技創新與應用2012年13期

[4]方向陽.高職教育工學結合實證研究[J].蘇州教育學院學報 2014年05期