新能源科學與工程專業英語課程教學改革與探討

范金霞　鄭國香　李文哲　關正軍　李巖

【摘要】新能源科學與工程專業是戰略性新興產業相關專業之一，其專業英語是一門應用性很強的課程。本文分析實際教學中新能源科學與工程專業英語課程的存在問題，并在此基礎上，提供了新能源科學與工程專業英語教學理念和教材的改革方案，并進行了教學實踐探索，取得了很好的教學效果。

【關鍵詞】教學理念 改革方案 教學實踐 教學效果

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）08-0006-02

隨著人類對化石能源（石油，煤炭）等不可再生資源的需求日益提高，其儲量日漸耗盡。同時使用過程中所造成的全球變暖、環境惡化等問題也日益嚴重！開發新能源成為人類21世紀可持續發展所要解決的重要問題。可再生能源在我國使用主要集中在風能、太陽能、生物能和水力能等。我國新能源產業發展水平逐漸提高，因此對新能源專業人才的要求和層次也在不斷提高。現代高水平的新能源科學與工程專業人才不僅需要掌握系統的專業知識，而且還應該具有高水平的專業外語交流、閱讀和寫作能力。專業英語的學習可以提高學生對新能源科學與工程專業外文資料的閱讀和翻譯能力，并逐步培養獨立撰寫英文論文的能力。同時，還可以使學生與外國專家、學者進行一定的交流與合作。

一、實際教學中新能源科學與工程專業英語課程的存在問題與分析

教育部于2010年新增包括“新能源科學與工程”在內的140個戰略新興產業相關專業。各個高等院校開設新能源專業英語目的是要培養具有精通新能源專業知識兼熟練的英語聽、說、讀、寫能力于一身的高素質復合型人才或技術型人才。通過幾年的教學實踐，發現學生在專業英語課程的學習中存在以下問題。

1.專業英語學習目標不明確。進入大三以后，沒有了考級的壓力，后續的專業英語學習動力不足，認為專業英語是理解知識基礎英語課的進一步延續，而專業英語的學習目標是在專業領域的對外交流與合作，學生的學習目標不清晰。

2.缺乏相應的專業英語教材。新能源科學與工程專業設置的時間較短，同時又是一個內容豐富，多個學科交叉的專業，目前還缺少相應的專業英語教材，很難適應當今新能源產業對于高素質畢業生的需求。

3.學生專業英語學習興趣不高。學生上課注意力不集中，課堂氛圍沉悶，教學效果較差。這些表現除了學生自身原因外，更多的教學方式方法不新穎，沒有激發學生的學習興趣。

4.從畢業設計環節來看，很多學生寫不出一篇規范的英文摘要，對專業文獻也很難讀懂，更談不上聽說。

二、新能源科學與工程專業英語教學改革方案

1.教育理念改革

當前大學生普遍存在厭學現象。這種現象的背后是學生沒有真正的學習理想和目標和陳舊的教學理念。教學不是唱獨角戲，離開“學”就無所謂“教”。因此教師必須樹立正確的教育理念，遵循教育規律，抓住教育本質“君子之教喻也，道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”。在教與學的互動過程中，以學生為主體，充分調動和發掘學生的積極性和巨大潛力，因材施教。

2.新能源科學與工程專業英語教材改革

與大學英語相比，專業英語的教學內容比較寬泛，但目前專業英語的教材有限。目前我校采用的是華中科技大學出版社出版的《能源與動力工程專業英語》教材。2014年化學工業出版社出版的《新能源專業英語》對太陽能、風能、地熱能、海洋能、生物質能和核聚變能等新能源作了簡要介紹， 該教材重點介紹可再生資源的利用，而對原理介紹較少。此外，只有兩本有關風能發電和光伏發電的教材。而對于氫能、生物質能英語教材還未見出版。比較欠缺新能源與科學的高質量有針對性的教材，因此新能源科學與工程專業英語的教材編寫和建設成為此課程教學改革中的關鍵。在專業英語教材中，不僅要包括專業基礎知識和各大類能源，也應加入各類能源生產的最新工藝和研究成果，可再生能源項目管理等模塊。

從教材的主體內容來說，教材主體內容將分成以下四個重要的板塊（見圖1）：能源專業基礎、各類新能源轉化技術、新能源裝備和能源經濟管理四大板塊。在能源專業基礎板塊中主要介紹工程力學、流體力學、熱力學、傳熱學、燃燒學、普通化學、有機化學、材料學等的基礎知識，為各類新能源轉化和利用奠定理論基礎。第二板塊為新能源分論，將風能、太陽能、生物質能、氫能、核能等新能源的轉化利用原理和技術進行分別闡述。第三板塊主要涉及熱機原理和新能源汽車，并主要介紹目前最有發展前景的新能源裝備：太陽能發電裝備、風力發電裝備以及生物質能發電裝備。第四板塊是涉及是能源生產經濟與管理。培養學生的培養學生從事新能源經濟開發和管理的能力。

在此基礎上加入一些原版英文的科技報告及科技簡報，對提高學生的專業閱讀和寫作水平有很大的幫助，專業英語不同于大學基礎英語，內容更多地側重于闡述新能源專業的理論知識、學科發展，新工藝和新設備、新材料、前沿技術的發展等，有助于培養學生的工程實踐意識和專業素質。同時也要加入一些科技英語寫作初步入門的材料，增加學生的科技文獻查閱和寫作能力，奠定深入學習和研究的基礎。

三、新能源科學與工程專業教學實踐

與大學英語相比較，新能源科學與工程專業外語教學存在以下幾個特點：1）專業性。這種專業性體現在專業詞匯、語法、句法和文體特征等方面。新能源專業領域都擁有特定的屬性，專業人員的交流使用的語言包含了大量的專業術語；2）客觀性。專業用語注重語言的實際運用與描述，而主觀的情感因素較少，專業領域的文獻也是站在中立的角度客觀闡述事實。3）準確性。專業外語教學力求清晰和精準的表達，避免可能造成的歧義，尤其是數據要求準確。在教學過程中，把握專業外語的這些特點，并積極調動學生的積極性，提高教學效果。在教學實踐中，筆者采取了理論學習和實踐訓練相結合的辦法（圖2），結合新教材的內容，采取了模塊式專題講座的授課模式。在基礎理論教學中，主要介紹thermodymamics， heat transfer， fluid， combustion， material， heat engine等內容。各種新能源為分論，以專題形式介紹solar energy， biomass energy， wind energy， tidal energy， hydrogen energy and nuclear energy， fuel cell。這部分內容以學生分組查閱，講解為主，教師進行點評和總結。

此外，科技英語論文文章結構嚴謹，文體形式多樣化，主要有the review， the research paper， the short communication， and presentation等。在教學實踐中，我們讓學生從能源領域的期刊中查找不同文體形式的論文，在課堂上進行分享，總結不同文體科技論文的寫作特點，并進行課后練習，從而提高學生查閱文獻和寫作能力。在學期末組織學生模擬參加一次國際學術會議，將課上的同學分成幾個大組，各組的學生可以在課下利用課余時間搜集一些針對能源領域的相關材料，親自動手組織和編寫材料，制作PPT，并與其它組的學生進行講解和交流，這樣既能使學生及時了解當今世界最新科技動態，又能將本人在專業領域研究的成果直接與同學進行交流。

四、結束語

新能源科學與工程專業是2011年教育部批準設置的本科專業。為了這一新設置的專業尤其是專業英語教學適應這一社會環境，我們在分析了實際教學中新能源科學與工程專業英語課程存在問題的基礎上，結合學生們的基本狀況，提出了新能源科學與工程專業英語教材改革方案，不斷完善教學內容、模式和教材的不斷更新。在教學實踐的中，充分調動學生的主觀能動性，激發學習興趣，尋求更好的方法來不斷引導學生。注重培養學生運用專業英語進行學術和工作交流的能力，為將來繼續學習深造或者步入新能源行業的學生打下良好的基礎，使學生真正成為相關產業和社會需要的人才。

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基金項目：黑龍江省高等學校教改工程項目，項目名稱：新能源科學與工程創新人才培養模式的研究與實踐（JG2014010625）。

作者簡介：范金霞（1978-），女，黑龍江雞西人，博士，講師，研究方向：生物質資源化利用研究。

通訊作者：鄭國香（1972-），女，黑龍江大慶人，博士，教授，研究方向：農業生物環境與能源工程研究。