小學語文口語交際教學現狀及對策研究

姜玲

摘 要：在當今社會中，說話已不再只是一種技能，它越來越成為一種藝術。你說話是否好聽對你的人生有著巨大的影響。因此，教育也將說話納入到語文教學中來，它的名稱為“口語交際”。口語交際是語文教學中的一部分，通常是在一個單元的最后。小學生正在學習字詞等一些基礎的知識。在小學進行口語交際的訓練，有利于學生從小養成良好的說話習慣，從小就注意說話的藝術，這對學生以后的學習以及踏進社會工作都有良好的啟迪作用。但是，教師在整個口語交際的教學中，不能只是單純地進行口語訓練，而是應該緊密地將其與生活聯系起來，讓它為生活服務。

關鍵詞：口語交際；評價方式；交際情況

教育與經濟是緊密相連的，教育也是為經濟服務的。在當今的社會中，隨著經濟的發展，我國越來越需要高素質的、口語表達強的、會推銷自己的人才。這就需要教師在教育教學中，提高學生的表達能力。因此，教育部頒布了《義務教育語文課程標準（實驗稿）》，主張用“口語交際教學”來替代“聽說教學”。這一決定的實施，表現了口語交際的地位在語文教學中的提高。小學生正處于接受力很強的一個狀態，因為他們有一個好奇心，對任何事物都感到新鮮。他們想了解世界，所以，在口語交際訓練的過程中，他們會因為好奇心而好好學習。因此，在小學階段訓練口語交際是一個最佳時期。接下來，我將從口語交際的現狀和對策兩個方面來研究小學語文中的口語交際。

一、口語交際的現狀

1.教師的評價只注重書面的表達，而往往忽略口語的表達

目前，學校的評價仍然是以考試的方式來進行的。這從側面反映出教育者重視字面的表達。考試是評價學生的方式之一。平常的檢查也都是以書面表達為主的。這樣一來，學生潛意識中就會認為口語表達不重要。學生就會逐漸形成一種觀念——只要我的書面表達好就可以了。

2.學生不愿意表達和交流

如今，學生的壓力來自各個方面，有來自社會的、家長的、學校的各種壓力。這些壓力的匯集，讓學生的性格逐漸變得沉悶、壓抑，沉迷在自己的世界中，害怕與別人交往，沒有以前的學生那么活潑和可愛。這也導致他們不愛講話，不喜歡和別人交流，不愿意表達自己的感情等等。這也是學生口語表達力不強的一個重要原因。

3.學生的語言貧乏，說話不規范

學生的說話不規范已經成為一種普遍的現象。不僅學生是這樣，許多大人的說話也是不規范的。信息時代的到來，網絡逐漸走進每個人的生活中來，每個人都受到網絡的影響。而受網絡語言的的影響，說話也不規范了。

二、口語交際的對策

1.教師應改變評價方式

教師應改變原來以字面表達的評價方式，注重學生的口語表達能力。提高口語表達評價的比重以來加強學生的口語表達能力，讓學生多講、多說、多論等等。總而言之，就是讓學生敢說、善說。

2.改變傳統的教學方式，以交流為主

在教學的過程中，教師不應該按照傳統的教學方式——“教師講，學生聽”，采取以“學生為主”的教學方式。而應把學生分成小組，讓小組內的學生互相交流、互相探討，然后解決問題。教師在上課時應達到提高學生在課堂上表達能力的效果和目的。

3.創設交際情境

教師在進行口語交際的訓練時，不能空談理論，而要注重實踐。所以，教師應創設相關的交際情境。讓學生走進情境中去，通過情境來提高學生的興趣和積極性。讓學生主動地、自覺地進行口語交際的訓練，來提高自己的口語交際能力。在進行口語交際訓練時，教師一定要引導學生、指導學生。但值得注意的是，不能主宰學生，不能要求他們按教師的思想去思考。

綜上所述，我們發現，口語交際不是在任何情況下都一樣的，它在不同的情境下，有不同的表達方式和不同的目的。教師也常常會制造一些情境來進行口語交際的訓練。例如，教師會定某一個話題，然后讓學生運用一些方式來傳遞自己的信息、交流自己的思想、發表自己的意見、表現自己的感情。它是一種言語活動。同時，語文教師在進行口語交際訓練的時候，應注意其內容應該與生活實際相聯系，避免陷入空談的局面。教師還應該注重其思想，讓學生在訓練時，形成正確的人生觀、世界觀和價值觀。口語交際能力包括良好的言語表達能力、得體的談吐舉止能力以及快速的語言組合能力等多種能力。交際是人在生活中重要的生活方式。在當今社會，口語交際應該是每一個人必備的能力，它不僅對人的生存和發展有著重要的作用，它還對一個民族和國家的發展有著重要的影響。

參考文獻：

[1]丁煒.關于小學語文口語交際教學現狀的調查[J].上海教育科研，2002（10）.

[2]高云琴.利用現代技術進行口語訓練[J].小學語文教學，1999（4）.

編輯 段麗君