小議區(qū)域活動中教師的有效指導

蘇寶梅

摘要：區(qū)域活動是幼兒園教育中的重要組成部分，對幼兒的身心發(fā)展起著舉足輕重的作用。幼兒在區(qū)域活動時通過對材料的操作、探究、實驗、制作以及在與同伴互動中學會了思考，學會了交往，體驗快樂，且能夠分享快樂。如何有效開展幼兒園的區(qū)域活動，發(fā)揮其最大功效，關鍵在于教師在區(qū)域活動中的有效指導。

關鍵詞：區(qū)域活動 ? ? 教師 ? 有效指導

一、區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設

新《綱要》中指出：環(huán)境是重要的教育資源，應通過環(huán)境的創(chuàng)設和利用，有效地促進幼兒的發(fā)展。區(qū)域設置的規(guī)劃和環(huán)境創(chuàng)設要根據(jù)教育目標、教育內容的具體要求以及幼兒的年齡特點來做整體的安排，應從幼兒的水平和發(fā)展需求出發(fā)。在區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設中，既要考慮到幼兒之間的相互交流與共同合作，又要注意讓他們彼此之間互不干擾，從而使幼兒能專注地投入到某一活動，充滿自信地探索問題。區(qū)域環(huán)境的建設注意動靜分開（如音樂區(qū)和美工區(qū)），利用玩具柜、鋼琴、自制屏風式隔板從中隔開劃分區(qū)域，以保證幼兒參與不擁擠。對于活動量大的區(qū)域（投擲區(qū)），要劃分到活動室外的一角，這樣既便于關注到幼兒也滿足了他們愛運動的需求。另外，我們在每個區(qū)要設立標記，提出相應的規(guī)則。當發(fā)現(xiàn)某一區(qū)域沒有標記時就暫時不進入該區(qū)域，其實這也是在潛移默化中進行常規(guī)培養(yǎng)。同時又便于我們要根據(jù)幼兒的年齡特點來做整體安排，從幼兒的水平和發(fā)展需求出發(fā)，讓幼兒自己做主，成為區(qū)域的主人，成為環(huán)境創(chuàng)設中不可缺少的參與者，以便讓幼兒從中理解“輪流、等待、分享、謙讓”等的含義。

二、材料的投放

皮亞杰提出“兒童的智慧源于材料”，區(qū)角活動的教育功能主要通過材料來表現(xiàn)。有效的材料投放可以促進幼兒語言、社會交往、動手操作等各方面的能力。

（一）根據(jù)幼兒的年齡特點和個性差異投放材料

隨著幼兒年齡的增長，到了大班，他們的抽象思維已經(jīng)形成，想象力也豐富了。于是在區(qū)角里我們投放上了半成品材料，這樣大大促進了幼兒想象力的發(fā)展。如在“各種車輛”的主題中，在手工區(qū)材料的提供上，我們首先提供了牙膏盒、飲料蓋、紙盒等幾種材料讓幼兒自由制作，滿足了幼兒的好奇心和擺弄興趣。經(jīng)過一段時間后，當發(fā)現(xiàn)能力強的幼兒不再滿足現(xiàn)狀時，就再次投放了一些新奇的材料，以便讓能力強的幼兒自主探索制作。

即便是同一年齡的幼兒在智力、能力上也是不相同的。他們有的想象力豐富、語音表達能力好，可動手能力、操作能力差;有的懂事但交往能力差。針對這些情況，我們投放了不同的材料：針對動手能力強、語言表達能力差的幼兒，我在語言區(qū)里用幼兒收集的塑料瓶制作了一些帶有故事情節(jié)的截圖玩具，讓他們通過比拼完整的故事情節(jié)，講述故事內容，調動了幼兒參與的積極性。他們在語言區(qū)里不停地講著《傻小熊進城》《小姑娘的小花帽》《三只小兔》的故事，還根據(jù)故事和生活經(jīng)驗不停地與同伴進行交流，從而大大提高了幼兒的語言表達能力。對于交往能力差的幼兒，我們在角色區(qū)里也為他們提供了豐富的材料。幼兒不僅沒有覺得枯燥乏味，反而興趣更濃。

（二）根據(jù)幼兒的興趣點投放材料

興趣是幼兒學習的動力，是幼兒創(chuàng)造的源泉，只有產生了興趣，幼兒才能由愿意玩，變?yōu)橹鲃訉W。由此可見興趣能激發(fā)幼兒全身心地投入到活動中，并不斷地在活動中討論研究、創(chuàng)新。平時我們要注意傾聽他們的心聲，捕捉他們的興趣。如一次晨間活動時，陳超和王小亮在往自己設定的目標投沙包，很多幼兒在旁邊圍觀加油，我想與其讓他們在旁觀還不如讓他們都參與進來。于是，我在投擲區(qū)又投放了套環(huán)、報紙球、磁鐵板等材料，讓幼兒在玩時既鍛煉了身體又掌握了投擲技能。

（三）根據(jù)主題內容投放材料

區(qū)域活動的材料不能一成不變，必須要跟著主題的步伐進行，主題開展到哪個階段，環(huán)境就應相應地創(chuàng)設到哪里，同時區(qū)角材料也要相應地更換變動，以便讓區(qū)域活動和教學活動有機地統(tǒng)一起來。只有不斷更新、變化的活動區(qū)域，才能使幼兒對區(qū)域活動始終保持濃厚的興趣。如主題《七彩世界》，在科探區(qū)我們提供了碟片及吹泡泡的工具，讓幼兒發(fā)現(xiàn)有很多七彩的東西。比如在語言區(qū)我們放置了幼兒設計的七色花，讓幼兒說出自己想讓什么顏色的花瓣實現(xiàn)什么樣的愿望。另外，在美工區(qū)我們還提供了橡皮泥，既可以讓幼兒用橡皮泥捏出不同造型的物體，也可以讓他們用橡皮泥給玻璃瓶進行裝飾，使瓶子變得更漂亮，幼兒還可以將所有七彩的東西裝入瓶中，制作七彩花瓶。主題《我發(fā)現(xiàn)的奧秘》中，在科探區(qū)我投放了可供幼兒觀察的磁鐵，有關于電的（電筒、電池）、有關于鏡子的（放大鏡、望遠鏡、萬花筒等）等。幼兒通過觀察、操作發(fā)現(xiàn)了磁鐵同性相斥、異性相吸的道理，以及磁鐵能吸哪些物體和不能吸哪些物體，知道了電池的正負極以及在利用電池時要按正負極標志安裝等。

三、邊觀察邊指導

《幼兒園教育綱要》（試行）中指出：教師應成為幼兒學習活動的引導者、合作者。區(qū)域活動中，幼兒是主角，教師在指導區(qū)域活動時，要扮好觀察者和指導者的角色，根據(jù)幼兒的發(fā)展水平給予適當指導，使不同幼兒在原有的水平上得到不同程度的發(fā)展。如在開展的《我設計的書包》這節(jié)區(qū)域活動中，我們要求幼兒制作書包。小朋友在制作書包的過程中充滿了自信，非常投入，有幾個小朋友的書包制作得既漂亮又精致。我發(fā)現(xiàn)他們都很想背起自己制作的書包，但是背帶是卡紙制作的，固定性不好，背一下就會脫落，這使幼兒十分懊惱。這時，我走了過去并遞給幼兒一個透明膠，說：“你的書包制作的真漂亮，但是別急著背，要讓你的書包變得更堅實點再背起來。”小朋友聽后立即動手把書包的背帶粘結實了。當幼兒遇到困惑時，教師及時給予一種思路，就會讓幼兒繼續(xù)充滿自信地創(chuàng)作，從而獲得成功的樂趣。

區(qū)域活動的有效開展為幼兒獲得了更多的社會實踐經(jīng)驗，提供了廣闊的空間，是當前幼兒學習的一種途徑，也是推進幼教改革的一種教育活動新形式。因此，作為教育者，要從各個角度為幼兒提供各種操作學習的材料，讓幼兒去操作、去體驗、去發(fā)現(xiàn)、去探索，不斷地學習、自我發(fā)現(xiàn)、自我完善。

參考文獻：

[1]《幼兒園指導綱要（試行）》江蘇教育出版社，2001.

[2]《幼兒園課程指導》，北京師范大學出版社，2000.