怎樣使數學課堂更生動

王運麗

摘要：隨著教學改革的不斷發展，小學數學課堂也發生了很大的變化，變得更加自由、生動、靈活，使得學生能夠在和諧、愉快的學習環境中積極主動地探究數學知識的奧秘，促使數學課堂教學取得了可喜的效果。在數學教學過程中，教師要努力激發學生學習的興趣，使我們的數學課堂充滿了無窮的魅力，引發學生的思維，感受到數學的意義和價值，從而主動地去學習數學。那么，怎樣才能讓數學課堂生動起來呢？

關鍵詞：數學教學 ? 創新能力 ? 實踐能力 ? ?培養 ? 方式

一、了解學生的認知水平和心理特點

對于小學高年級的學生來說，他們已經具備了分析、表達、判斷、推理的能力，對新事物充滿了好奇心和求知欲，有著強烈的表現欲望，并且希望能得到教師和同學的贊揚。但是他們的思想還不太成熟，在課堂上的注意力不能保持太長時間，還是以形象思維為主。因此，教師可以根據學生的心理特征，一方面利用比較生動、形象的事物，激發學生的興趣，引發學生的注意力;另一方面要千方百計地為學生創造機會，為他們展示自我創造條件，充分發揮他們的主觀能動性，讓學生暢所欲言，快樂地表現自己。

二、做好備課工作

備好課是成功課堂的基礎條件，備課工作要符合學生的實際情況。這樣才能使學生樂學，有利于知識的遷移。其次要備重點和難點。在教學中，首先教師要明確本節課的重難點，并以其為中心展開教學活動，引導學生深入理解重點和難點。難點要根據學生的認知水平、教學內容來確定，抓住問題的關鍵所在，有效突破難點。教學目標的實現要遵循由淺入深的規律，培養學生的抽象思維。

三、從學生的興趣和生活實際出發，激發學生的探究欲望

數學知識和我們的生活息息相關，有著密切的聯系，隨著新課程改革的不斷實施，教材也進行了創新。教師要把學生所熟悉或者感興趣的生活實例滲透到數學課堂中，這樣學生才會實現樂學;也可以鼓勵學生舉一些數學知識應用于生活的例子。小學生天性活潑、好動，有著強烈的好奇心和探究欲，教師要根據學生這些特點，充分發揮學生的非智力因素在數學學習中的作用，在數學課堂教學中，把“學”和“玩”有機結合在一起，讓學生在“玩”中學，在學中“玩”。這樣學生在學習過程中才更容易保持長久的注意力，提高課堂教學效率。

四、通過動手實踐，激發學生的學習興趣

素質教育的最終目標就是提高學生的創新能力和實踐能力，所以只有讓學生自主去探究知識，動手實踐操作，得到更多的情感體驗，獲取新的知識，才能將這些知識靈活地運用到生活中去。教師在教學中要注重培養學生的實踐能力和自主學習能力。由于小學生的抽象思維還不成熟，因此，教師要通過直觀性的圖形或者物體，調動學生的多種感官，積極動手實踐，并教給學生實踐的技巧或者方法，學生在做一做、比一比、改一改的實踐操作基礎上，啟迪學生的智慧，激發學生的思維。只有給學生動手實踐的機會，學生的學習興趣才會更加濃厚。

五、構建輕松、民主、和諧的教學氛圍

在小學數學課堂上，教師和學生的雙邊互動交流是和諧而愉快的，教師和學生都有充分展示自我的機會。學生在教師的引導下，有時候會安靜地思考，有時候會激烈地討論，有時候會竊竊低語。學生暢所欲言，有總結發言的，有糾錯的，有補充的，有評價的。教師針對學生個性的發言，會給予表揚和鼓勵。對于表現較差的學生，教師要投以鼓勵的目光和啟發性的語言以激活學生的思維，增強學生的自信，學生自然敢說敢做，個性能夠得到充分展示。比如在學習分類這一節的時候，學生了解到分類的概念以后，可讓學生動手實踐操作，自主尋找解決問題的辦法。教師讓學生準備20支顏色、長短不同的小棒，讓學生自主去分類，看誰分得又快又準。學生爭先恐后進行分類：有的學生按照顏色來分，有的按照長短來分，也有隨便亂分的。然后教師讓學生說明這樣分的理由，說不上理由的學生教師要給予指導。學生在自主活動中，能夠積極思考，主動實踐，使得綜合能力得到提高，并形成了良好的學習習慣。

六、樹立學習數學的自信心

學習對學生來說會很辛苦，數學本身具有很大的抽象性，因此，學生學習起來會感到枯燥無味，尤其是計算題和應用題，學生在理解上和接受上有著很大的差異性。同樣的一道計算題或者應用題，有的學生幾分鐘就能計算出來，而有的學生卻用的時間很長，甚至有的學生還不能正確計算。如果教師不能給予指導和幫助，這部分學生就會逐漸失去信心，這樣數學學習對他們來說就變成了一種壓力，在課上分散精力，做一些和學習無關的事情。數學教師要關注每一個學生的學習和發展，當學生困惑的時候，教師要熱情地幫助他們，使他們體驗到學習的樂趣。

七、善用激勵性的評價語言，創建充滿生機的數學課堂

作為教師，要為學生提供成功的機會和條件，對待學生要一視同仁，尤其是后進生，教師不能歧視他們，相反要多關心他們，幫助他們，想方設法消除他們的畏懼心理，對學生在學習中的表現，要及時給予表揚和鼓勵，要用激勵性的評價給學生帶來自信，使學生敢想敢說，敢問敢做。這樣的課堂教學充滿了生命的活力能夠充分挖掘學生的潛力，學生的個性得到充分展現，進而迸發出智慧的火花。比如在練習的時候，如果哪位學生在教師規定的時間內正確完成了練習，教師就要獎勵給每個學生一朵小紅花，還要主動和他們說其他學生不知道的悄悄話，學生受到了鼓舞，學習的積極性自然就調動了起來，他們會進一步發現問題、提出問題、解決問題，從而使數學課堂變得生機勃勃，培養了學生的創新能力。

總而言之，在小學數學課堂教學中，教師要從學生的實際出發，通過靈活多變的教學方法，為學生創設有探究價值和挑戰性的問題情境，充分發揮學生的主體作用，鼓勵學生動手實踐，在實踐中體驗到學習數學的意義和樂趣。這樣，學生不僅能夠自主探究新知，還掌握了學習的方法和技巧，獲得了更多的情感體驗，增強了學好數學的信心。

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