小學低年段數學課堂高效管理策略研究

韓伏保

摘要：數學是小學教育教學的重要組成部分，也是一門重要的學科。數學教學可以培養學生的思維能力和創新能力，也是提高學生數學素養的有效途徑。本文對小學低年段數學教學的高效管理進行探討。

關鍵詞：小學數學 ?教學 ?有效 ?管理 ?策略

一、高效管理的含義

教學管理是指管理者對管理對象通過一定的管理方法，使教學活動能夠順利實施和完成，教學管理是教學順利實施的前提。數學教學的高效管理可以從以下幾點去理解：（1）管理的對象可以是學生、教師以及各種教學資源，在教學中要把這些資源進行有機結合和協調。（2）管理高效性的關鍵是這些資源能不能充分發揮其作用，管理的目的就是最大化降低耗費，保障教學效率的提高，完成課堂教學任務。這就需要科學合理地配置這些資源。（3）管理是一個復雜的過程，是通過各方面的協調和配合，統一組織全體成員的思想行為，利用各種教學資源，最終達到組織的目的。

二、小學低年段數學課堂高效管理的措施

（一）教師和家長要經常溝通，并不斷提高自身素質

在低年級數學教學中，教師要想對教學進行高效管理，就需要不斷提高自身綜合素質，包括教學觀念、教學手段、思維方式、專業知識等，并制定一套切實可行的管理方案。此外，數學教學和家長也有密切的聯系，高效管理離不開家長的配合和支持，父母是孩子的第一任老師，孩子大多數時間和父母生活在一起，家庭是親子關系建立的基礎。因此，家長素質的高低對學生有很大的影響，包括身體素質、文化水平、道德觀念等，這些都會對學生產生潛移默化的影響。

數學教學是一個系統的工作，只有家長和教師相互配合，才能培養出更出色的人才。教師要認識到和家長經常溝通的必要性，通過溝通能更全面、更真實地了解學生的實際情況，并及時給予指導和教育，讓家長放心。這樣，數學教學一定會成功，教師與家長溝通要注意以下幾方面：

1.尊重家長

教師和要家長平等相處，尊重他們的想法和見解，要耐心、虛心地聽取家長合理的建議，既然家長把孩子送到學校，就是對教師和學校的信任，教師應該把家長當做自己的朋友，積極主動地把學生的情況反映給家長，從而使家長了解到教師的教育目的，贏得家長的尊重和信任，得到家長的積極配合，從而取得良好的教育效果。

2.用真心贏得家長的信任

在教低年級數學的時候，會遇到很多繁瑣的事情，比如，學生不能獨立完成作業，不能獨立讀題，不明白題意，上課注意力不能保持太長時間，上課愛做小動作等，遇到這樣的問題時，教師要注意采取相應的措施，然后反映給家長，讓家長感受到教師對孩子的關心。

3.善于發現學生的閃光點，運用多種溝通方式

針對不同的家長和不同的學生問題，教師要采取不同的溝通方式和解決辦法。比如，我班有個學生特別調皮，上課不注意聽課，作業也不能按時完成，學習缺乏主動性。當我把學生的實際情況給家長溝通以后，第二天就看到這個學生帶著傷來到學校，一問才知道原來是家長知道他在學校的表現后被打成這樣。然后我就及時和家長溝通，否定了他們的教育方法，并記住了這位家長的特點，在以后再和家長溝通的時候，不能只說他的不足，也要把他的點滴進步和家長一起分享，之后，我發現這個學生學習主動了，學習成績越來越好了。

（二）充分發揮班干部的作用

班干部是班級的核心力量，也是教師的得力助手，他們在班級中起著示范引領的作用。所以，教師要注重班干部的選拔和培養，有能力帶領全體學生不斷前進。班干部的產生一定要實行民主選舉，但是，由于低年級的學生還不能客觀對待問題，對事物的看法還存有一定的主觀性。因此，教師要全面考慮，在民主選舉的基礎上選定班干部。班干部既要受教師的領導，又要樹立為同學服務的意識，同時也接受全體師生的監督。因此，班干部要以身作則，這樣才能樹立自身的威信，才有利于工作的開展。教師要引導班干部嚴格要求自己，向更高的標準邁進，然后對其他學生進行高標準的要求，比如，教師布置的家庭作業，班干部要起到率先垂范的作用，帶頭認真完成作業。班干部在自習課上，要保持安靜，自覺進行學習。此外，教師要時刻關注班干部的表現，定期召開培訓會議，對班干部進行思想教育，同時也要制定獎勵制度，以調動他們工作的積極性和主動性。

（三）營造和諧的教學氛圍

1.了解低年級學生的認知特點和心理特點

教師要了解低年級學生的心理特點和認識水平，這對數學教學有很大的幫助。如果不清楚他們的認識能力，教師在教學的時候可能過高估計他們的水平。比如，第一次給學生發算術簿的時候，讓學生完成計算任務，有的學生打開后不知道寫在什么地方，不清楚是橫著寫還是豎著寫，于是，學生表現很茫然。然后，經過反思，我認識到應該在課前對算數薄進行觀察，看有什么特點，先給學生講清楚要求，或者通過投影儀進行示范。這樣，學生在完成的時候就會胸有成竹，不會再不知所措了，從而提高學習效率。

2、教師要平等地對待每一個學生

教師和學生之間的關系應該是平等的合作關系。課堂教學中，教師要尊重學生的想法，要信任、關心、鼓勵學生，而不是一味地指責、批評學生，更不能體罰學生。比如，教學1～5的加法時，我讓學生觀察折千紙鶴的情境圖，然后提問：“三位小朋友把折好的千紙鶴怎么樣了啊？”有一位學生站起來說：“三只千紙鶴放在桌子上，可以把桌子想象成一個池塘，它們在里面游泳。”全班學生哄然大笑，這樣的回答顯然偏離了主題，但是學生能這樣想，我還是很欣慰，他們的想象力多么豐富啊，這才是孩子的天性，是課堂上最美的點綴。

3.實施課堂獎勵辦法

課堂獎勵能大大提高小學生學習的興趣，調動他們學習的積極性，比如教師給上課積極回答問題、精力集中的學生一個小小的獎勵，他們就會很興奮，表現欲望更加強烈了。原來以為課堂獎勵可能會浪費時間，經過實踐證明，課堂獎勵學生對課堂教學效率的提高有著顯著的作用，尤其是對那些性格比較內向的學生有很大的鼓勵作用。

參考文獻：

[1]朱智賢.兒童心理學[M].人民教育出版社，1993.

[2]羅浩源.生活的數學[M].上海遠東出版社，2000.