小學數學教學的生活化探索

康春燕

摘要：生活中有數學，數學中有生活。在數學教學中，教師要關注學生的情感、態度、價值觀……作為一名小學數學教師，要想取得較好的教學成果，必須要樹立正確的教學理念，有目的地引導學生進行數學學習，遵循學生學習數學的客觀認知規律，強調從學生已有的生活經驗出發，重視培養學生的創新意識和實踐能力。筆者不揣淺陋，現就小學數學教學的生活化談談自己看法，望與大家共同交流。

關鍵詞：小學數學 ?教學 ?生活化 ?探索

數學就像空氣一樣，到處都有，誰都離不開它，但誰也不能直接看清它的面貌﹑它的影子。生活中，電視里的體育比賽得分是數學，家庭上繳的電費、水費是數學，每個人的年齡﹑身高﹑體重等要用數字表示，每天的衣食住行都要用到數學。我們看到的日月星辰﹑高山大河﹑花草樹木……從莊嚴的天安門和雄偉的長城，到小小的文具盒﹑鉛筆﹑橡皮等，世界上的一切物體，都有它們各自不同的形狀。數量和形狀是物體最基本的性質，認識事物常常需要從研究數量和形狀開始，而研究數量和形狀的科學，就是數學。

數學在很多學生心目中都是抽象的、復雜的，與自己的生活相去甚遠，完全感覺不到數學就在他們身邊，存在于生活的每一個角落，因而對數學并不感興趣，甚至有些懼怕。究其原因，這與教師單一古板的教學方式不無關系。傳統的教學中，教師往往把教學重點都放在數學知識本身上面，只在乎學生是否掌握了一些基本的原理規律，在乎學生能否在有限的時間內做對題目，而很少關注數學知識在生活中的實際運用，以及學生實踐操作能力的培養。新課程改革重點將學生對數學知識的實際運用能力納入了重點培養的范圍，要求教師在教學時盡量向生活實踐靠攏，選取一些真實、具體、有實際意義的案例素材，而避免選擇一些抽象的、虛擬的教學內容和形式。

對于如何實現小學數學教學的生活化，使教學內容與生活實踐接軌，我認為有兩種方式：一種是從現實生活中提取相關的數學元素。例如教學幾何圖形時，教師就可以將生活中常見的一些代表性圖形實物拿到課堂上向學生展示，也可以結合具體的事例讓學生認識圖形，比如通過向學生講述衛星發射，讓學生認識“圓”“橢圓”“正方體”“圓柱體”等概念。另一種是引導學生運用所學知識解決實際問題。例如學習了元、角、分的相關知識后，可以安排學生回去幫家長買菜，自己計算菜價，選擇最合適的購買方案。通過這些教學方式，不僅可以改變學生對數學學科的固有印象，使他們對數學產生好感，而且還能培養他們的數學應用技能，使他們意識到數學不僅有趣而且有用。下面筆者對于如何實現小學數學教學的生活化進行具體探討。

一、強化學生的操作能力，提高學生學習數學的興趣

動手操作是學生取得數學知識和培養數學能力的重要方式和手段，而好玩好動又是兒童的天性，對于以形象思維為主的小學生來說，數學是枯燥的、機械的、乏味的，不理解學習數學知識的樂趣在哪里。對于這一現狀，教師要轉變教學觀念與教學方法，要把教學重點轉移到培養學生的數學興趣和數學運用能力上來。教師可以在教學中有意識地滲透一些實用案例，或者開展一些有趣的實驗活動，將解決問題的主動權交給學生，讓學生在實踐中去觀察、實驗、猜想、驗證、推理和交流。如教學“圓（錐）柱的認識”時，我要求學生從現實生活中找出相應的實物。這類題目看似簡單，可對小學生來說非常有利于發散他們的思維。課上，我準備了近似圓柱形的白瓜和圓錐形的蛋糕讓他們觀察，并說出從不同方位看到的圖形有什么不一樣。學生紛紛觀察開來，然后和同桌、前后桌相互討論起來，課堂氣氛十分熱烈。之后我叫上來一名學生動手切一切蛋糕，“哇！原來是長方形和等腰三角形”，學生不禁感嘆道。簡單的“擺一擺”“拼一拼”“畫一畫”“放一放”等操作活動，很大程度上可以使學生在活動中找到解題的突破口，同時也培養了學生的實踐能力。

二、通過使用情景圖，模擬實際情境，實現教學的生活化

我經常根據書上的圖找來生活中的實物、圖片或自做動物頭飾、編寫童話故事等，領著學生動手、動口，創設情境模擬表演，教學效果非常好。例如，在教北師大教材一年級下冊《100以內的加減法》時，我讓兩個學生戴上青蛙頭飾扮演青蛙吃害蟲，其中一個又高又胖的學生扮演大青蛙，一個又瘦又小的學生扮演小青蛙，讓他們走上講臺，張大嘴，做著吃害蟲的動作，然后他們開始對話——大青蛙說：“你今天的收獲怎樣？”小青蛙說：“今天我吃了30只害蟲。你呢？”大青蛙自豪地說：“比你的多多了，我吃了56只害蟲。”這時讓下面的學生提出一些數學問題：兩只青蛙一共吃了多少只害蟲？大青蛙比小青蛙多吃多少只害蟲？……然后由學生列出算式，并展示計算過程。整堂課下來，學生仿佛置身于童話世界，有喜歡的小動物，有熟悉的同學，有趣味的情境，在這樣的過程中，數學知識也因此變得生動有趣起來。

總而言之，小學生對數學的學習離不開具體形象的事物的支持，只有當數學收起那嚴肅、刻板的面孔，轉而以一種親切、熟悉的面孔出現時，學生才會感受到數學學習的快樂，才能逐漸愛上各種數字、符號，從而使數學教學取得更好的效果。

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