如何通過自主學習提高學生的語文素養

王芳

摘要：新的語文課程改革強調發揮學生的主體作用，注重學生自主學習能力的提高，這是對傳統教學模式的改革和創新可是，在改革的初期，由于教師的迅速退位，學生很難在一開始就具有自主學習的能力，形成良好語文教學活動秩序，因此，要想真正體現新課程改革的價值，讓學生在教學中發揮作用，教師必須要對學生的自學能力進行全面的培養，以提高學生的語文綜合素質。

關鍵詞：小學語文 ?自主學習 ? 能力 ?培養

一、注重學生自主閱讀能力的培養

閱讀是提高學生自學能力的基礎，學生一旦有了自主學習的能力，就能夠樹立獨立學習的意識，從而懂得獨立獲得知識。因此，語文教師在教學中應注重對學生閱讀能力的培養。對于那些學生容易理解、和學生生活聯系比較緊密的課文內容，教師應放手讓學生去主動自學，而這時教師要做好學生的指導者和引領者。教師要有針對性地指導學生去閱讀，對于小學生來說，其對于文章思想的把握還不夠深刻，如果全部放手讓學生去自主閱讀，勢必會影響學生閱讀學習的效果。因此，教師在引導小學生自主閱讀的過程中不能放任自流，隨意撒手不管，要結合學生的實際特點和課文的內容進行一步一步的指導，讓學生在輕松自覺中學到語文知識。當然，該放手的時候，教師也要勇于放手。對于那些學生能夠看懂的內容，教師可以不再進行講解，避免浪費時間;對于學生能夠自主發現的知識，教師不要進行點撥，必須讓學生自己去挖掘，這樣才能鍛煉學生的能力。也就是對于小學生，教師應給予充分的信任，要大膽解放學生的思維，積極調動學生的情感，讓學生通過自主學習、自主探究實現自我創新、自我提升。

二、注重學生語文知識的自主構建

學生通過自主學習掌握語文知識是學生自學能力的體現，這也為學生學習其他學科打下了基礎。學生只有在自主學習下才能構建系統的語文知識。新課程改革下的語文教學強調要以學生為發展主體，讓學生真正參與到語文教學活動中，為此，要想讓學生通過自學構建語文知識，教師必須要做到以下幾點：

（一）要引導學生善于傾聽

在語文課堂教學中，要想提高學生自主學習的能力，教師不但自己要傾聽學生的發言，還要引導學生自己學會傾聽別人的發言。因為聽是說的基礎，學生只有精心聽別人講話，才能發現自己的不足之處，提高自身的能力。同時，善于傾聽也是尊重別人的一種表現，學生只有做到善于傾聽才能提升自我學習能力和水平。

（二）要引導學生敢于發言

在小學語文教學中，有的小學生不愛說話，非常靦腆，在課上也不喜歡舉手發表自己的看法，這不利于學生自我能力的提高。要想提高學生自主學習的能力，教師必須要讓學生敢于發言、勇于表達觀點，這是學生自我學習的基礎。因為學生只有敢于發言，才能夠樹立自信心。教師要讓學生有充分的機會展示自我，從而增強學生的自我學習信心和勇氣。在學生發言的過程中，教師要給予學生充分獨立思考的時間，讓學生有自主參與的積極空間。當學生展示學習體會時，教師要有給予學生充分的尊重，不要隨便打斷學生的發言，必要時要用眼神和提示語言和學生進行交流，等學生說完了再給予學生評價，這樣看上去“浪費”了一定的時間，其實是實現學生自主學習的必要前提。讓學生通過自主學習不但可以將知識掌握得更加牢固，而且還可以培養了勇于思考、積極探究的良好習慣，有利于學生良好學習品質的養成。

三、注重學生自主探究能力的培養

“思維從疑問開始”，在語文教學過程中，教師就是幫助學生來解決疑難問題的。新課程改革下，教師是課堂教學活動中的組織者和引導者，引導學生主動去發現問題、提出問題，進而解決問題，這樣才能夠提高學生的自主學習能力。當學生對于一個語文問題模糊不清時，教師可以讓學生以小組合作的形式進行相關的討論探究，把問題交給學生，讓學生在小組內進行討論、交流互動，共同提高，從而找尋更精確的答案和結論，這就是自主學習的探究過程。學生的自主學習能力就是在這個過程中得到提高的。為此，教師要鼓勵學生大膽質疑，古人說：學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。學生要善于發現疑問，從看似平淡的內容中發現問題，這是自學的關鍵。如在學習《草船借箭》這篇課文后，有的學生認為課文的題目中“借”寫不準確，應該是“騙”，因為借一般情況下是征得了別人的同意后拿了還歸還，而本文卻不是，曹操是被諸葛亮騙了。為此，教師可以鼓勵學生大膽想象，甚至可以組織一場辯論賽，讓學生進行正反兩方的辯論，一方面鍛煉學生的能力，另一方面又加深學生對于課文的理解。這也有助于提高學生的自主學習能力，培養學生的創造性思維。

四、注重學生語文知識的自主鞏固

學生的自主學習還可以貫穿在鞏固知識的過程中。學生根據自己的實際情況自主設計一些訓練題也是一種行之有效的自主學習方法，在教學中，要想把學生的被動學習轉化為主動學習，思考方位的轉化很關鍵。教師讓學生轉化自己的角色，以教師的身份進行命題，既培養了學生的創新能力，又加深了學生對教師命題的認識，對學生的學習和考試有很大的幫助。設計練習題要遵循由淺入深的原則，學生設計習題要努力做到有新穎性、趣味性、創新性、綜合性。在實際教學中，多數問題都是由教師來設計，如果教師讓學生從課文中去尋找答案，學生的思路就會被限制，在教師的制定的框框中走不出去，這樣，學生的學習還是被動的，學生的自主學習能力就會受到束縛。所以，教師要從學生的實際情況出發，自己提出問題，然后選擇一些具有探究價值的問題讓學生進行討論，引導學生積極思考、分析問題和解決問題，這樣才能充分體現學生的主體性。學生提出的問題可能有的比較表面和膚淺，有的比較有深度和廣度。因此，教師要進行整理，逐個解決。不管問題是教師提出來的。還是學生提出來的，教師都要給學生充足的時間去思考，這樣才能形成獨立思考的習慣，才能讓學生培養學生的自主學習能力。

總之，教師要積極引導學生自主學習、自主探究，充分發揮學生的主觀能動性，讓學生積極參與到教學活中來，通過讓學生的各種感官真正動起來培養學生的自主學習能力，提高學生的語文能力和語文素養。

參考文獻：

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