淺談高中化學課堂教學效率的提升

王雷

摘要：隨著教育教學的發展，高中化學課堂必須最大限度地提升教學效率。為實現這一目標，廣大教師一直在教學過程中積極探索著。本文中筆者結合自己多年的教學實踐，對如何提升高中化學課堂教學效率展開探究，希望能夠幫助廣大同仁尋求一條具體的解決路徑。

關鍵詞：高中化學 教學效率 探索 教學實踐 路徑

新課程改革實施以來，高中化學課的內容逐漸增多，深度和廣度不斷加大，加上本身就緊張的教學實踐和學生之間的差異性，為了搶時間、追效率，部分教師生硬地采取了一些尚不完善甚至錯誤的教學策略，表面上看解決了課堂時間緊、教學任務重的難題，實際上教學效率大打折扣。那么，如何才能有效避免這一情況的發生，最大限度地提升課堂教學效率呢？下面即對此展開探究。

一、精心設計教學環節，形成獨具特色的教學方案

教師在備課時，如果能夠根據化學的學科特點和自己班級的具體學情，設計獨具特色的教學方案，無疑會對課堂教學效率的提升起到積極作用。那么，具體應該如何做呢？首先，吃透教材。備課時，教師要認真研讀課標、教材、教參，充分理解、吃透教材，了解其中各部分內容及例題的設計意圖，然后根據自己班級的學情，確定一節課的教學目標、重難點和教學方法，做好充分的課前準備。其次，設計教學環節。這是備課的重頭戲，一般包括活動環節的設計和課堂語言的設計兩方面。活動環節的設計，主要包括課堂引入應占用多長時間;問題思考以何種方式呈現;實驗應采用什么方法，何時進行，需要多長時間;何時進行板書;何時進行引導、歸納等。課堂教學語言的設計，一般包括導入語（怎樣利用最短的時間快速抓住學生的心，吸引其注意力）、過渡語（如何很好地將知識點進行串聯銜接）、引導語（如何更好地啟發學生的思維）、結語（如何概括本節課的知識要點，進行知識的拓展和延伸）等。有了這些準備，課堂教學必然事半功倍。

二、用好化學演示實驗，培養學生創新能力

眾所周知，化學是一門以實驗為基礎的學科，其中的很多概念、原理、規律的引入都是從實驗展開，并最終由實驗加以論證的。可以說，實驗是化學教學的基礎，是教師和學生學習化學知識、掌握技能的重要方面。所以，在實際的教學過程中，教師應對實驗引起重視，不僅要做好演示實驗，更要鼓勵學生親自參與化學實驗。首先，演示實驗。進行演示實驗時，教師要精心準備實驗器材，正確演示實驗過程，并在實驗過程中告訴學生應該觀察什么，從什么角度觀察，怎樣捕捉稍縱即逝的實驗現象，必要時還要設置疑問，引發學生思考。其次，自主實驗。化學學習過程中的一些小實驗，既簡單又安全，教學時教師可放手讓學生親自操作，這樣可以調動學生的學習積極性，加深學生對實驗過程和實驗現象的認識與掌握，是提升課堂效率的重要方面。

三、利用信息化教學策略，拓寬學生的知識面

當今社會，信息化程度越來越深，面對高速發展的時代，任何事物都要實現信息化，化學學科也不例外。在高中化學教學中，教師要在實施信息化教學策略的同時，讓學生成為信息的運用者，能夠在互動的信息中重組知識，提升創新能力，而不是讓學生成為簡單、機械的信息接受者。首先，拓展教學內容。在教學過程中，內容不必拘泥于現有的化學課本，而要緊跟化學發展研究的步伐，適時引入一些最新的化學發展動態和化學研究成果，豐富學生的知識面。其次，采用多樣化的教學形式。在教學形式方面，教師要擺脫之前口授耳聽的傳統模式，多采用討論、辨證、采訪、上網、觀看有關化學知識的影片和參觀化工廠等，這些形式不僅可以拓展學生的知識面，還可以將枯燥的化學知識變得形象生動，激發學生的學習興趣。再次，擴充師資力量。打破授課者僅限于教師的現狀，適時讓校外優秀的工程師、研究人員或者具有豐富實踐體驗的人給學生做專題報告，加深學生對化學知識的認識，幫助學生理論聯系實踐。

四、正確對待學生的差異性，促進學生的全面提高

不可否認，學生的個體差異性是客觀存在的，這主要是由學生的生長環境和性格方面的差異造成的，是教師教學時無法回避的現實問題。要想切實提高化學課堂教學效率，必須要在學生的差異性上下功夫。首先，設立不同的學習目標。在實際的教學過程中，教師可以嘗試為學生設立不同的學習目標。這個目標可以是自己，也可是別人;可以是長期目標，也可以是短期目標;可以是總結性的，也可以是階段性的。總之，盡量讓學生保持“你追我趕”的積極狀態，這樣的目標更符合學生的個體性差異，有利于學生的共同進步。其次，點評方式多樣化。教師在對學生進行點評時，要注意學生的差異性，除了點評糾正學生理解知識出現錯誤的地方，還要點評激發學生思維火花的關鍵地方，讓學生既認識到自身的不足和錯誤之處，又了解到自身的優勢，從而幫助學生展開有效的知識探究，提升學習能力。

總之，高中化學課堂教學的“高效”，更加強調學生知識的構建、能力的發展。作為高中化學教師，我們在實際的教學過程中應不斷總結經驗，改進教學方法，優化教學過程，以實驗為基礎，以信息化為依托，積極開展化學探究實踐活動，讓學生在探究中享受學習知識的樂趣，這樣才能真正將教學活動變成學生主動參與的探索活動，提升課堂實效。

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