淺談多媒體在小學語文課堂教學中的應用

張俊巖

摘要：隨著現代化信息技術的發展，在小學語文課堂教學中運用多媒體教學手段符合新課程改革的理念和要求，因為多媒體教學可以把文字、圖形、動畫或者視頻有機地結合起來，對于小學語文教學有著積極的促進作用。多媒體技術可以激發起學生對于語文學科的學習興趣，有助于發展學生的思維，培養學生自主學習的能力。

關鍵詞：多媒體教學 小學語文 ?學習興趣 思維發展 自主學習 審美能力

隨著國家對于教育投資的不斷加大，多媒體教學已經廣泛應用于教學工作當中，多媒體教學是運用計算機把比較抽象的知識以文字、圖形、動畫或者視頻的方式呈現出來，以便于學生更好地理解和掌握語文知識，有效實現語文課堂教學結構的優化和課堂教學目標的達成，從而提高語文教學質量。

一、 運用多媒體教學手段，提高學生對于語文學科的學習興趣

（一）運用多媒體創設情境，激發學生的學習積極性

在教學過程中，教師可以根據課程內容和教學目標的要求來設計多媒體課件，通過播放多媒體生動形象地呈現出課文內容，從聲音、文字、影像各方面來調動起課堂氣氛，使學生的學習積極性高漲，通過創設豐富多彩的教學氛圍，激發學生多方面的綜合感悟，使學生在輕松活躍的狀態下學到語文知識，這樣既激發了學生對于語文教學的學習興趣，又輕松地提高了教學效率。

（二）運用多媒體寓教于樂，增強學生的學習積極性

多媒體教學最大的特點就是圖文并茂，比起教師單調的講解，多媒體呈現出來的畫面感更強，生動形象的畫面加上配樂朗誦，使學生的想象力更為豐富，心情更為愉悅，這樣的學習氛圍更有助于學生產生主動探究知識的欲望，使他們愿意去鉆研，樂于去學習語文知識。

（三）運用多媒體化靜為動，調動學生的學習積極性

多媒體技術的運用比起傳統的教學最突出的優勢是它更容易為學生創設一個生動鮮活的教學環境，視頻技術的應用使靜止的知識靈動起來，對于活潑好動的小學生來說，這種吸引力的作用是巨大的，多媒體使語文知識有時像一幅幅美麗的圖畫，有時又像一幕幕變幻多樣的圖像，這些由靜到動的色彩變換使學生在課堂上的注意力更加集中，學習興趣也更加濃厚。比如在學習《找春天》這篇課文時，教師可以先利用多媒體播放一段關于春天的視頻，草長鶯飛，鳥語花香，讓學生感受到春天的陽光明媚和細雨清風，然后讓學生描述自己心目中的春天是什么樣子的，由此將學生帶入到課文內容當中去，充分調動起學生的學習積極性。

（四）運用多媒體變難為易，提高學生學習積極性

多媒體教學在語文課堂教學中的運用可以適當地拓寬教學的時間感和空間感，通過圖像和聲音動畫的結合可以有效解決學生與教學內容之間的時間差距和空間差距，把教學信息準確地傳遞給學生，使教學內容更容易被學生理解、接受和掌握。在學會語文基礎知識的同時，也可以在整個過程中培養學生獲得、分析和處理消化語文信息的能力。

二、 運用多媒體教學手段，有助于學生的思維發展

（一）運用多媒體教學，調動起學生的各種感官，培養學生豐富的想象力

在語文教學過程中，教師運用多媒體教學手段把圖像、聲音以動態的形式呈現出來，把學生的視覺、聽覺等多方位感官的綜合調動起來，這樣的教學手段突破了傳統課堂單一的聽覺體驗，使學生的想象力得到充分發揮，多媒體教學既使學生掌握了基本的語文知識，又培養了學生抽象的思維能力。

（二）運用多媒體教學，引導學生多角度思考問題，增強學生創造力

運用多媒體教學引導學生多層次多角度地思考問題，教授語文知識，使學生的發散性思維得到發揮，培養學生的創造力。比如在學習《江畔獨步尋花》這首絕句時，教師根據這首絕句強烈的畫面感讓學生總結其中出現的景物，然后，根據詩句的描述來加以自由發揮，用畫筆描繪出這一景象，學生在繪畫的過程中結合詩中內容和自己的適當想象進行創作，創造能力被完全激發出來，既掌握了教學內容，又感受到了的語文的美。

三、 運用多媒體教學手段，培養學生的自主學習能力

（一）通過多媒體教學，激發學生主動參與教學活動的意識

傳統的語文教學中，知識的傳遞只能依靠教師的講解，這樣單調的學習方式會使學生逐漸失去對語文學習的興趣，而多媒體教學改變了這種教學弊端，它把傳統的語文教學中無法展現出來的畫面和知識通過圖像的形式呈現在學生面前，這樣的形式使學生得到了形象直觀的認識和體驗，對于語文學習的興趣自然而然地被激發起來。興趣是最好的教師，有了學習的積極性，一些難點的知識就會在輕松的心態下不知不覺被掌握。通過多媒體教學還可以把學生在課上出現的不足之處進行復習和鞏固，不但能夠使學生很快掌握教學內容，還能更好地鞏固，從而提高語文課堂的教學效率。

（二）通過多媒體教學呈現教學目標，增強學生自主參與語文教學的意識

在進行語文教學的過程中，教師可以通過多媒體呈現出課文內容，然后結合畫面設計一些與教學內容相關的問題，讓學生通過小組內的討論交流來暢所欲言，從而達到解決問題的共識。通過把這些問題串聯起來，學生能夠把握文章的整體脈絡，由最初的感性認識發展到理性的理解和把握，在這個討論交流掌握語文知識的過程中，提高學生主動參與教學、發現問題、提出問題、分析問題以及解決問題的能力。

（三）通過多媒體教學創設條件，提高學生自主學習的能力

教師在組織和安排語文教學過程中，不但要做好自己的課前準備工作，還要指導學生做好預習，讓學生通過課前預習來了解基本的語文知識，課上再通過多媒體教學呈現出學生需要的各種教學信息，學生結合這些學習資源來進行自主學習，通過分析、探究，最終達到掌握語文知識的目的，提高自主學習的能力。

（四）通過多媒體教學創設問題情境，提高學生自主參與的能力

“授之于魚，不如授之于漁”，要想體現學生的主體地位，教師最重要的是要教給學生學習的方法，讓學生主動學習的欲望變為主動學習的能力，在語文教學過程中運用多媒體教學手段為學生創設問題情境，然后讓他們通過自主學習解決這些問題，教師要適時加以指導，培養學生學習能力。

總之，在新課程改革的當下，多媒體教學優化了課堂教學結構，它把傳統的枯燥無趣的語文教學變得更為生動，把難點變得更容易理解，激發了學生的學習興趣，把抽象的問題形象化，突出教學的重點和難點，使學生能夠掌握語文知識，發展創新思維，培養自主學習能力，提高語文教學效率。