淺談高中政治教學如何激發(fā)學生的學習興趣

李蘭改

摘要：隨著高中新課程改革的不斷深入展開，如何實現(xiàn)新課程的理念要求，促進學生學習積極性的提高，是每一位高中政治教師都需要認真面對的課題。以往的高中政治教學過程中普遍存在著政治課堂枯燥乏味，學生對政治課缺乏興趣，學習積極性不高甚至消極厭學的現(xiàn)象。究其原因，主要是教師的課堂教學呆板僵化、形式單一，要么是“滿堂灌”，要么是“滿堂問”，加上許多教師在課堂中只顧完成教學任務，卻忽視了學生對知識的理解和運用，漠視了培養(yǎng)和提高學生分析和解決問題的能力，沒有真正處理好"教"與"學"的關(guān)系，從而導致學生對政治課失去了學習的信心和積極性。那么在高中新課程教學中如何克服以上弊端，提高學生對政治課的學習積極性，使高中新課程改革真正落到實處呢？我認為真正上好政治課，提高學生的學習積極性，關(guān)鍵在于要激發(fā)學生對政治課的學習興趣。筆者結(jié)合自己在實際教學中的點滴經(jīng)驗，進行一番粗淺分析，望與同行交流探討。

關(guān)鍵詞：高中政治 ?學習興趣 ?激發(fā)

愛因斯坦曾言：“興趣是最好的老師。”只有"以趣激學"使學生樂于參與教學過程，才能充分激發(fā)學生內(nèi)在的學習欲望，讓學生自愿主動地學習知識。由此，在高中政治教學中，我們必須要想法設法采取多種教學手段，激發(fā)學生的學習興趣。結(jié)合多年的教學實踐經(jīng)驗，我認為要培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣可通過以下幾方面進行嘗試。

一、創(chuàng)設有趣的教學情境

高中生的好奇心強，對很多事物都已經(jīng)有了自己強烈的探究欲望，經(jīng)常會提出一些有趣的問題，比如一些大型國際盛會的內(nèi)幕資料、如何看待選秀節(jié)目等一些社會熱點問題。教師對此要予以充分重視，尊重學生的真實想法，保護學生的求知欲。教師可以通過創(chuàng)設教學情境的方式，提高課堂的趣味性和學生學習的積極性。對于教學情境的創(chuàng)設，教師具體需要注意三點：一是要與課程內(nèi)容息息相關(guān)，有利于學生對知識的深入理解，不能完全脫離教學內(nèi)容，偏離教學主題的軌道;二是要能開發(fā)學生的智力，鍛煉學生的思維能力，讓學生在情境表演中有所收獲，或眼界大開，或增長見識，或區(qū)分易混概念，而不是單純地營造歡樂的課堂氣氛，讓學生在熱鬧中一笑而過;三是要將學生作為情境創(chuàng)設的主體，注重發(fā)揮學生的自主能動性，教師要減少對學生的強制安排與要求，盡量讓學生自己思考問題、解決問題;四是要形式多樣，能夠根據(jù)每節(jié)課不同的教學內(nèi)容創(chuàng)設相應的情境，采取學生喜聞樂見的形式，比如除了采取表演的方式，還可以采用談話式、討論式、演講式、辯論式等有趣的方式，將書本上枯燥乏味的理論知識轉(zhuǎn)化為豐富多彩、生動活潑的形象或事例。

二、促進學生積極參與課堂教學

長期的應試教育模式的實施，使得學生都處于被動接受知識的地位，極少主動地參與到課堂教學中來，這樣長期忽視學生參與能力的培養(yǎng)，就會導致學生產(chǎn)生思維的惰性，缺少自己的新思想和新見解。思想政治課本身的特點就是理論性較強，需要學生集中精力全身心投入進去，因此讓學積極參與教學就顯得尤為必要。只有這樣，才可以真正培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，提高學生各方面的能力。在教學過程中，教師要給學生創(chuàng)設動手、動口、動腦的機會，讓他們積極參與，親身體驗，以促使學生加深對課本知識的理解和運用，使外在的課本知識真正內(nèi)化為學生的知識，提高學生解決問題的能力，激發(fā)學生對思想政治的學習興趣。教師還可以在課堂上開展一些討論、演講、競賽等活動，如科學發(fā)展觀的討論等。通過這樣的討論，讓學生參與到教學中去，真正體驗到課本知識的諸多用處，提高他們的學習興趣。

三、理論聯(lián)系社會實際

隨著高考改革的進一步深入，開放性試題目逐漸增多，試卷越來越注重考查學生運用所學知識分析解決實際社會問題的能力。這就要求教師在教學中，要有針對性地引導學生運用課本知識去解釋、分析當下一些熱點問題，使課本知識與熱點問題有機結(jié)合，以提高學生的學習興趣及分析問題、解決問題的能力。在理論聯(lián)系實際的過程中，切忌生搬硬套，牽強附會。教師要善于把生活實際、社會實際和學生的思想實際拿到教學中來，比如，把國內(nèi)外重大時事和全國人民普遍關(guān)注的熱點和焦點問題適當充實到教學內(nèi)容中。如從《新聞聯(lián)播》《焦點訪談》《東方時空》了解國內(nèi)外的重大事件，讓學生將好的內(nèi)容記錄或摘抄下來，以備后用。這樣，學生既增長了知識，又受到愛國主義和集體主義教育的熏陶，收到了良好的效果。

四、突破傳統(tǒng)的教學模式，凸出學生的主體地位

學生是學習的主體，在教學中，教師要以學生為本，多站在學生的角度思考問題無論采取何種教學模式，都要充分考慮學生的喜好與接收能力。例如我在教學中實施的“三五三”教學法，就是典型的發(fā)揮學生主體作用的教學模式，包括三種課型——新授課、習題課、復習課，五個教學環(huán)節(jié)——問題生成-—自主學習—合作探究 —展示評價—應用拓展，三個學習單——問題生成單、問題解決單、問題應用拓展單，從而讓學生在質(zhì)疑、自主、合作、探究、展示過程中提高閱讀、分析、歸納、表達能力，學會解決基本問題，發(fā)現(xiàn)生活中存在的諸多問題。在教學中，教師要突破以往傳統(tǒng)單一的“滿堂灌”式的教學方法，多采用新穎的教學方式，運用幽默的語言、故事、分組討論等促進學生自主學習，引導學生找出相關(guān)的知識點，并提出有效問題，從而增強學生學習的興趣，促進教學效率的提高。

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