有效構(gòu)建和諧班級，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行自我教育

牛永紅

摘要：班級管理的最高價值是讓管理本身成為一種教育力量，促進(jìn)學(xué)生參與，開發(fā)學(xué)習(xí)潛力，展示學(xué)生的個性，引導(dǎo)每一個學(xué)生實現(xiàn)自主發(fā)展。培養(yǎng)班組的骨干力量，讓學(xué)生自己管理自己，不僅可以減輕班主任的工作，而且可以培養(yǎng)班干部的組織能力。因此，班主任在學(xué)生自我教育的過程中，要發(fā)揮號角、鏡子和燈塔的作用，做學(xué)生自我教育的領(lǐng)路人。

關(guān)鍵詞：班級管理 ?自我教育 ?自主發(fā)展

著名教育家蘇霍姆林斯基說：“只有能夠激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育。”沒有自我的教育，不是真正的教育。學(xué)生只有自我認(rèn)知，化為自我行動，才能達(dá)到自我教育的目的，因為道德的本質(zhì)是自己的需要，是一個內(nèi)化的過程，是知、情、意、行統(tǒng)一的過程。

一、班級實施自主管理，讓學(xué)生有自我教育意識

（一）實施自主參與型的班級管理

1.自主參與型的班級管理，是一種強調(diào)學(xué)生自主參與為特征的班級管理模式。其基本理念包括：班級是學(xué)生自主管理的場所、自主生活的場所、自主發(fā)展的場所。班級管理的最高價值是讓管理本身成為一種教育力量，促進(jìn)學(xué)生參與，開發(fā)學(xué)習(xí)潛力，展示學(xué)生的個性，引導(dǎo)每一個學(xué)生實現(xiàn)自主發(fā)展。所以，培養(yǎng)班組的骨干力量，讓學(xué)生自己管理自己，不僅班主任輕松，而且可以培養(yǎng)班干部的組織能力。

比如，班內(nèi)一般事情都由三位班長負(fù)責(zé)，他們各司其職，又互相督促（班級有明確的班長、值周班長、值日班長職責(zé)表）。但各項具體工作又分工到各個班委成員。早讀、早操等日常工作都由班長、課代表、體委負(fù)責(zé);教室內(nèi)的班級布置由宣傳委員負(fù)責(zé)，班主任作適當(dāng)指導(dǎo);學(xué)習(xí)上由學(xué)習(xí)委員和各科科代表負(fù)責(zé)。在班干部隊伍執(zhí)行職責(zé)的過程中，班主任只作抽檢與指導(dǎo)，這樣班內(nèi)的工作形成了程序化和制度化，能夠順利地得到開展。

（二）實施人人承擔(dān)“責(zé)任田”式班級管理

班級提倡“人人為我，我為人人”的思想，并強調(diào)“我們是相親相愛的一家人”。為了充分調(diào)動每一位學(xué)生的主人翁意識，形成班集體的教育合力，教師可在班級實施“責(zé)任田”管理，設(shè)立多種崗位，為每個學(xué)生提供展現(xiàn)個性的平臺（班級有學(xué)生“責(zé)任田”承包表），人人參與班級建設(shè)。

（三）提倡“教室就是閱覽室”的育人理念

教室是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所。保持教室的安靜，有利于學(xué)生的健康成長。肅靜的學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)建與形成，使學(xué)生提升了自我管理、自我約束、自我努力、自我奮飛的能力，增強他們的集體意識，強化了“我為大家，大家為我”的大公無私的精神。漸漸地，拋棄了獨生子女“事不關(guān)己高高掛起”的自私、狹隘心理，增強了彼此的集體凝聚力。

二、班級開展系列活動，讓學(xué)生有自我教育的實踐

（一）制定初中三年發(fā)展目標(biāo)，引領(lǐng)集體成長

學(xué)生有了明確的學(xué)習(xí)方向，就會為之努力奮斗。所以，我制定了學(xué)生初中三年的發(fā)展目標(biāo)。

七年級：培養(yǎng)學(xué)生班級主人翁集體意識，培養(yǎng)和改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生盡快適應(yīng)初中生活，樹立自信，保持和發(fā)展融洽、和諧的同學(xué)關(guān)系、師生關(guān)系。

八年級：鞏固學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度與方法，構(gòu)建學(xué)生高尚的人格，同時對學(xué)生進(jìn)行青春期教育，教會學(xué)生如何進(jìn)行自我心理調(diào)節(jié)。

九年級：幫助學(xué)生調(diào)節(jié)心理狀態(tài)，采取有效的方法進(jìn)行考前減壓，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生充滿自信地完成中考任務(wù)。

（二）常規(guī)活動設(shè)定目標(biāo)：保證提高，力爭最好

對學(xué)校和年級的常規(guī)活動設(shè)定目標(biāo)。如每次考試，每人要定學(xué)習(xí)目標(biāo)及年級或本班超越的目標(biāo)。班級成績要爭取在年級名列前茅;學(xué)校各項活動或比賽要努力爭取取得全校前三名等。

最后，再根據(jù)班級實際情況和學(xué)生初中三年不同的生理與心理特征，進(jìn)行系列化班級教育活動（每學(xué)期都對班級教育活動進(jìn)行了一系列周密細(xì)致的安排）。

三、形成自我評價機制，讓學(xué)生獲得自我教育的源泉

（一）重視學(xué)生自己對自己的評價

班級工作中，由班主任對學(xué)生的單一評價機制，變?yōu)榘嘀魅?、任科教師、家長、學(xué)生評價小組、學(xué)生自己的多方面評價機制，尤其重視學(xué)生自己對自己的評價。

自我評價機制，能夠積極有效地發(fā)揮學(xué)生的自我監(jiān)督、自我控制、自我調(diào)節(jié)能力，促進(jìn)學(xué)生自覺、自省、自悟、自我奮發(fā)、自我評價機制，讓學(xué)生重新客觀、公正地認(rèn)識自己，獲得了新的活力。

班級通過“星星擂臺”每日量化考核評比，評出每月“擂臺”的冠亞季軍及多種“明星”，使班內(nèi)星光燦爛，形成積極向上的和諧局面，讓受到表揚者自信，未受表揚者自勵。自主、全面、富有激情的評價，使學(xué)生時時刻刻都受到鼓舞。（班級有學(xué)生日常行為規(guī)范量化考核加減分辦法）。

（二）學(xué)生間形成幫扶的“師帶生”關(guān)系，營造積極向上、勇于爭先的學(xué)習(xí)氛圍

同伴的榜樣力量是無窮的，在學(xué)生每日的學(xué)習(xí)生活中，優(yōu)秀生成為基礎(chǔ)生和學(xué)習(xí)薄弱生的小老師（優(yōu)秀生自告奮勇承包幫扶對象），這種一對一的個別輔導(dǎo)有利于優(yōu)秀生自身素質(zhì)的全面提高，同時“近朱者赤”也更有利于后進(jìn)生的進(jìn)步，在同齡人的鼓勵與幫助下，他們更容易品嘗到成功的歡樂和喜悅。

（三）用“心語”架起班主任與學(xué)生間溝通的橋梁，促其自我反思

我所帶的學(xué)生雖是初中生，但是部分學(xué)生尤其是女生早熟，處于青春發(fā)育期的她們，世界觀人生觀還沒有形成，是非觀還不健全，需要教師和家長的正確引導(dǎo)。而作為有獨立尊嚴(yán)的“小大人”，他們又不會輕易敞開心扉，不愿意主動向人傾訴，為此我專門讓學(xué)生準(zhǔn)備了“心語”讀本，及時了解學(xué)生的思想動向，幫助他們解決思想負(fù)擔(dān)。在彼此文字交流與溝通下，無形之中學(xué)生進(jìn)行了自我反思，個體心理趨于成熟，看待問題更加客觀、長遠(yuǎn)。

（四）教導(dǎo)學(xué)生散播愛心，培養(yǎng)和提高自我社會意識

每個人都是社會的一份子，學(xué)生是國家的未來，他們必將成為今后社會的重要組成部分，承擔(dān)社會發(fā)展的重?fù)?dān)，所以在學(xué)生成長的過程中，教師要引導(dǎo)和教育他們自發(fā)地把愛心予以他人，盡力去幫助那些需要幫助的人們，從小事做起、從點滴做起、從身邊做起，在活動的參與和開展中，培養(yǎng)和提高他們的自我社會意識。

四、默默耕耘，喜結(jié)碩果

回首與班級共同走過的日子，我所帶的班級，班風(fēng)優(yōu)良，學(xué)風(fēng)濃厚，成績優(yōu)秀。作為班主任，我也與我的班集體共同成長，師生多次各類獲得獎勵與榮譽。在以后的班級管理過程中，我依然會堅持和實踐這樣的做法，讓學(xué)生和教師一道成長，一起度過一個有意義的人生。