建立審美觀念 優化語文教學

高中語文教學不單單需要培養高中生對語文知識的理解能力，還需要陶冶高中生的審美情操，在日常教學過程中滲透審美教學，注重學生審美觀的建立。語文教師還需要結合高中生的心理活動情況，根據教育改革的要求，不斷完善自身的教學計劃和教學方案。通過這些方式，調動高中生的學習興趣，提高高中語文教學效率。

1、立足高中語文，充分利用多媒體

信息時代的到來使更多的科技產品逐漸運用到教學活動中。高中語文教學需要抓住信息時代帶來的發展機遇，充分利用多媒體注重培養高中生的審美觀。審美觀的建立有利于培養高中生的邏輯思維能力，還有利于加深學生對語文知識和語文篇章的理解。高中語文教師要想提高學生的審美能力，需要創設具體的情境。因此教師需要巧妙的運用多媒體，讓高中生在理解語文篇章之前通過具體的情境加深印象，用聲音和具體的圖像抓住高中生的注意力，牢牢扣住學生的視覺和聽覺，調動高中生的學習熱情，幫助高中生建立審美觀。在高中語文課文《荷塘月色》中有關于景色的描寫，例如“月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘里。葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣;又像籠著輕紗的夢”。多媒體作為教學的載體可以借助視頻、聲音和圖像向學生完美的表達具體的情境。教師借助這一載體可以很容易的把學生帶入美輪美奐的荷塘月色情境當中，從而讓學生與情景產生情感上的共鳴。除了借助視頻，教師還可以借助PPT，用課件當中的背景圖案以及具體的聲音來創設具體的意境，起到吸引學生注意力的目的。在利用多媒體時教師還需要考慮學生的心理情況，提前對語文課文進行了解，充分了解學生對語文教學的需求，定期與學生進行溝通，然后完善自己的教學方案。審美觀的建立對高中生來講是尤其重要的，作為高中生需要在教師的引導下不斷挖掘語文教材中蘊含的美感，主動尋求審美觀的建立。

2、注重能力培養，拓展學生閱讀面

高中階段是學習的重要階段，在高中階段對知識的理解程度和掌握程度直接影響到高中生的升學問題。因此在傳統語文教學活動中，語文教師更加側重培養高中生對知識的掌握能力和答題技巧，加深學生對教材的理解。雖然這種方法保證學生能夠取得較高的語文成績，但是卻阻礙了學生潛力的發揮。學生的知識面比較狹窄，即使獲得高分那也只能是“高分低能”。學生單純靠記憶和技能來掌握知識，回答問題，長此下去，高中生的學習興趣會逐漸降低，產生惡性循環。所以高中教師需要拓展高中生的閱讀面，為學生提供充足的機會進行閱讀，幫助高中生在閱讀當中樹立自己的審美觀念，提高學生的學習熱情和學習效率。在拓寬學生閱讀面時教師需要選擇積極向上的閱讀書籍，用書中蘊含的正確價值觀引導高中生明辨是非，進行正確的選擇。同時高中語文教師還要注重高中生的個體差異，每個高中生都具有各自的特點，因此教師需要充分優化語文教學方法，進行審美教學。在書籍《鋼鐵是怎樣練成的》中教師需要強調保爾·柯察金的堅毅品格，幫助高中生從書籍中獲得美的感受，從而提升高中學生的整體語文審美能力。大多數的高中學校是寄宿學校，管理嚴格，學生獲得知識的渠道少之又少，書籍是他們獲得知識的渠道之一。

3、創新教學方法，強化師生互動感

師生互動對于高中生審美觀念的建立是至關重要的，因為高中生可以在互動中獲得思維上的啟發，從而更好的理解教材知識和課文傳遞的信息。在傳統的高中語文教學過程中，教師采取的是“填鴨式”的教學方式，教師講授知識而學生只是被動的接受。在這種教學模式的影響下，高中生的學習積極性會降低。當然高三是復習的重要階段，高中生需要在此階段里對之前學習的知識進行整體上的回顧和把握。在高三階段教師可以減少和學生的互動，但是高一和高二是接受新知識的階段，學生面對新知識會產生一定的好奇心。因此作為語文教師需要在這一階段增強與學生的互動。學習并不是一個枯燥無味的過程，教師在其中與學生互動，交流審美心得和成果，擴大對語文美的更深層次的認識，這樣會形成良好的師生關系，讓學生能夠在愉悅的學習環境中鍛煉自己，夯實自己的語文知識。教師與學生互動是尊重學生作為學習主體的體現，在互動中學生會提高自己學習的主動性，主動探索教材涉及的未知領域。除此之外，教師需要在互動中引導高中生掌握知識技能，使學生能夠在愉悅的氛圍中既感受學習的快樂，又能獲得知識上的提升。

李麗輝，教師，現居吉林洮南。