關于識字教學的幾點思考

胡良華+林芹華

《語文課程標準》對語文教學的要求：語文聽說讀寫能力的訓練要建立在閱讀的基礎上。提前進行集中識字教學，以學生閱讀、理解、鑒賞水平的提高帶動表達水平的提高。結合本校識字教學實際，我想從以下幾方面談談我的幾點做法。

一、增加識字量

1.反復誦讀整體輸入。先讓學生嘗試讀一遍，不認識的字我進行指導，再讀兩遍，這樣學生就讀熟練了，然后閉上眼睛，嘗試背誦。遇到想不起來的地方可以看屏幕。有一部分孩子這時已經能背誦下來了，檢查幾個或讓會背的集體背誦。然后再讀兩遍，背誦，檢查新增加的會背的。再集體讀一遍，背誦，檢查。通過多種形式的誦讀，達到熟讀成誦的目的，讓學生對韻文有一個整體的把握。在讀的過程中我主要采用范讀、領讀、學生領讀、配樂讀、變換聲音及速度讀，如：可以先用大老虎的聲音來讀，再用小蜜蜂的聲音來讀。目的是通過聲音的變換不斷激發學生的誦讀興趣。

2.定位聯想多元識字。通過反復誦讀，學生對韻文已經熟讀成誦，所以用定位聯想的方法來識字，去掉熟字留生字填空讀。如：“星辰密布，斗柄指航”去掉熟字填空背誦。 “__辰密__，__柄__航。通過定位加強對生字的記憶。在此同時結合學生已有識字方法的交流，讓學生自己說一說除了用順一順的方法外還可以用語文課本中學到的那些識字方法來記？（如：加一加減一減換一換同偏旁識字猜字謎編口訣等）

3.對照圖片簡單釋義。中華字經涉及的內容十分廣泛，天文、地理、大道、人倫、歷史。因此課前我制作了簡單的課件，配有圖畫，再針對學生理解的難處進行簡單的解釋。特別是歷史部分，學生缺乏了解，簡單的幾個字包涵了歷史的朝代或者歷史故事。如講 “周武伐紂”時我提到過《封神演義》的故事，課后我班孩子就找到《封神演義》一書進行閱讀。以此為引子，激發起學生對歷史故事的興趣。

4.及時復習。為防止學生遺忘，每天學新課之前復習前一天的學習內容。每周一小結，進行整體的梳理。另外將學過的內容張貼在墻上，每天早上誦讀，以填空背誦的形式貼在黑板上，促進識字。期待著讓生字與學生多見面，鞏固識字效果。

二、變化內容，熟記字詞

為了避免孩子識字興趣的降低，我除了讓孩子們讀《中華字經》這道主菜外，我還注意了他們的營養搭配，以至于不讓孩子產生厭煩情緒。通常在早讀一段時間的《中華字經》后，我還會穿插一些小兒歌、小故事、《弟子規》等一些內容。如在早讀《弟子規》時，我會用開火車的形式讓學生進行誦讀《弟子規》，提高識字興趣和效果。

利用傳統文化課，領著孩子們背誦《笠翁對韻節選》、《治家格言節選》等一些古代優秀的文章，利用誦活課領著孩子們背誦了多首古詩，每個周拿出一節課再把孩子們一個周學過的知識進行展示，在展示的過程中增加了孩子們的自信心和識字的興趣，增加了孩子們的識字量。

三、在生活中創設識字氛圍

課堂上提高效率，指導學生扎實地識好字、寫好字，并不等于圓滿完成了教學任務。學生識字要經歷反復識記的過程，才能牢固記憶。如果課堂上學過的字不在課外強化認識、應用，經過一段時間，容易被忘卻。只有讓學生在具體語言環境中經常同所學生字見面，這樣才能使學生提高識字和正確運用字詞的能力。

一個班級就是一個家，這個家里有幾十名小主人，他們的名字中漢字包羅萬象。我想，這可是一年級學生課外識字的好機會。于是，我就讓孩子們在一開學的時候每人做一個小胸牌掛在脖子上，這樣做既能幫助我快速記住班級中孩子的名字，還能讓班級中的孩子在認識新朋友的過程中認識新的生字，為了讓他們更快的記住別人的名字我還把全班孩子的的名單發到班級的qq群里，讓他們放學回家把自己認識的新朋友的名字在名單里指給爸爸媽媽看，讀給爸爸媽媽聽，鼓勵他們認識新朋友。再請班中認字相對多一點的小朋友去收發本子，對于不認識的名字，我就教他們。經過一段時間操作，他們就認識了班中大部分學生的姓名了。然后再讓班中其他學生也練習收發本子，清點人數，幫助孩子盡快地熟悉全班同學的姓名。沒多久，他們也基本認識了同學的姓名了。

四、適當的評價鼓勵

一年級懵懂的小學生剛學漢字，一切從頭開始。他們學習的興趣需要教師由衷的關愛，需要尊重學生獨特的個性心理和情感體驗，寬容他們的幼稚、過失和冒犯，由衷地贊賞每一個孩子，相信他們都可造就，珍視他們的每一個小小的進步。我們唯一該做的就是想辦法巧激勵，點石成金使鐵成鋼。我們唯一能做的就是學會贊美。適時、適當的贊許，是老師對孩子莫大的支持和鼓勵。贊美是建立在對孩子由衷熱愛的前提上，只有由衷熱愛我們的孩子，才能構建出和諧寬松的教學關系，才能在教學中更好地運用激勵評價手段，提高孩子識字的興趣，使之樂學、主動學。

胡良華，林芹華，教師，現居山東牟平。endprint