學生創新意識在小學科學教學中培養途徑分析

任會樂

【摘 要】作為對學生進行科學教育的主要陣地，小學科學課的教學具有十分重要的意義。在科學教育當中，將培養學生創新能力作為核心內容。因此，小學科學教師應當在正確的教學理念與教學方式的引導下，通過精心的設置來引導小學生們自主進行問題的分析與解決，從而有效地激發學生的創新思維，提高學生的創新能力。本文將對小學科學教學當中培養學生創新意識的有效途徑作出分析。

【關鍵詞】小學科學教學；創新意識；培養途徑

根據《小學科學課程標準》當中的內容規定，指出了小學科學課程是義務教育階段中將培養學生科學素質作為宗旨的一門核心課程，小學科學課的教學對學生起到著科學啟蒙的重要作用，由于這個年齡段的學生正處于關鍵的轉型時期，其主觀能動性與創造性正在慢慢形成，因此，在小學科學課當中必須高度重視其對小學生的創新意識與能力的培養。

一、創設和諧氛圍，激發學習興趣

和諧有趣的課堂環境與氛圍能夠有效地調動小學生們的學習積極性，激發其學習潛能。對于小學科學教師來說，必須轉變傳統的教學觀念，充分尊重學生的主見、感情和想法，對小學生們進行真誠的理解、信任與包容，在細心呵護與精心培育下促進小學生內心的創新意識的不斷發展。在創設課堂氛圍時，一方面，教師需要對學生的心理進行充分的了解，由于小學生通常都具有強烈的好奇心，教師可以選擇一些探究性教學情境來激發學生的求知欲，使得學生積極主動地參與到教學活動當中。例如，在講解《探索馬鈴薯沉浮的原因》這一課時，我們可以在課堂上進行簡單的演示，將馬鈴薯放入到事先準備好的水槽當中，讓學生看到馬鈴薯沉入水底的現象，然后再不斷地往水里加入鹽，當鹽溶解到水中之后，小學生會驚訝地發現馬鈴薯漸漸地浮出了水面，使得其產生了強烈的好奇心，這時我們就可以提出“為什么馬鈴薯會出現沉浮的現象？”等問題，讓學生在思考中發散自己的思維。另一方面，教師應當盡量選擇一些接近小學生生活、學生比較熟悉的素材來進行情境的創設。例如，在講解《運動與摩擦力》一課時，我們可以事先組織學生展開騎小自行車的活動，并在活動結束后引導學生思考“小車行駛的距離受到哪些因素的影響？”等問題，讓學生在更好地理解課程內容的同時，培養起自身的創新意識。

二、開展實踐活動，培養創新能力

在認知心理學當中，認為思維是產生于動作當中的。提高小學生參與實踐活動的積極性、主動性，是培養學生創新意識的重要途徑。在《小學科學課程標準》當中，指出了學生只有在主動學習的情況下才能保證學習過程的有效性。小學科學教師應當適當地放開對學生的限制，讓學生們進行自主的探究與大膽地實踐。通過實踐活動，小學生們能夠切實體驗到自己身為一個發現者、研究者以及探索者的身份，在實踐的過程當中真正感受到智慧的力量與創新的快樂。例如，在講解《我們知道的磁鐵》一課時，我們可以讓學生自主動手來制作指南針，在具體實踐過程當中，我們發現小學生們所制作出來的指南針千奇百怪，十分地富有創造力。有的學生會借助細線來將磁化鋼針吊起，而有的學生會將磁化鋼針放在塑料泡沫內來進行固定等，讓學生在體驗自己動手的樂趣時，充分地發散了自己的思維。再如，在講解《植物的葉》一課時，我們可以在事先讓小學生們在課下收集各種植物的葉子，并將其帶到課堂當中，讓學生在分析了各種葉子的差別后根據自己的分類方案來對葉子進行分類，比如根據大小、顏色、葉脈分布等情況來分類，在分類總結當中促使學生快速地找出了各種葉子之間存在的相同點與不同點，在完成課程目標的同時也培養了學生的創新思維。

三、借助現代技術，拓寬學生視野

在我國全面進入信息化時代的當下，小學科學教學也應當與時俱進，積極地借助現代多媒體技術來豐富教學內容，實現教學目標。對于小學生來說，多媒體技術能夠將圖像、文字、音樂和視頻等有機融合的功能十分生動形象、富有吸引力，同時多媒體還具有信息量大、方便快捷等特點，因此，小學科學教師可以合理地利用多媒體來配合教學。例如，在講解《彈簧中的學問》一課時，教師可以借助多媒體來播放一些展示生活當中的彈簧、彈力現象的視頻；在講解《鞋底花紋的啟示》一課時，教師可以播放一些生活當中的摩擦力的相關視頻等，通過視頻有效地吸引小學生的注意力，領略獨具特色的視聽語言，在給學生留下深刻的記憶的同時也有效地拓寬了學生的視野，從而能夠在更大程度上激發其創新意識。

四、總結

隨著我國新課程改革的進行，給教師也提出了越來越高的要求，指出當下的教師要在教授學生專業知識的基礎上重視起對學生創新能力和各方面綜合素質的培養。在小學科學的教學當中，教師必須充分發揮好自身的引導作用，鼓勵學生不斷地探索、總結科學的學習方式，在學生在教學活動當中通過發現、分析、解決問題來增強自身的創新意識，提高自身的創新能力，從而為小學生今后的學習奠定良好的基礎。

【參考文獻】

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（作者單位：江蘇省南通市如皋市吳窯鎮江中小學）