立足課堂 培養(yǎng)學生自主學習的好習慣

錢波

【摘 要】立足課堂，在導學、助學、促學上下功夫，想辦法，培養(yǎng)學生的良好的自主學習習慣， 能從根本上解決職校數(shù)學教學難的問題.

【關鍵詞】數(shù)學課堂；習慣；自主學習

我校數(shù)學組曾經做過一份學生數(shù)學學習調查表及14年我校所有新生水平測試的統(tǒng)計表。

在調查表中，我特別注意到以下幾條。

問：你什么時候起開始沒學數(shù)學？

A.小學 B.初中 C.不記得了

選擇A、B、C的百分比分別為16.39%、52.46%，、31.35%。

分析：這一條調查給我們傳遞了一個什么樣的信息呢？我們的學生中有不少是在初中或更早的時候事實上就放棄了對數(shù)學的學習。

問：能認真完成數(shù)學作業(yè)嗎？

A.基本能 B.抄襲的 C.能自己很好地完成

選擇A、B、C的百分比分別為32.79%、54.10%、13.11%。

這說明了什么？我們有超過一半的學生完成作業(yè)是靠抄襲！

問：你認為是什么原因讓你不喜歡數(shù)學？

A.難 B.枯燥無味 C.不實用

選擇A、B、C的百分比分別為57.38%、40.98、1.64%。

這一條反饋很清晰告訴我們，我們的學生不喜歡數(shù)學，或者討厭數(shù)學原因歸結起就是：難和枯燥。

14年對新生所作的水平測試統(tǒng)計結果如下：

從這個結果中我們發(fā)現(xiàn)有近一半的學生不及格，根據(jù)我們的分析那就是有近一半的學生初二的基本水平沒有達到；30分以下，那就是初一基本水平沒有達到。

面對這樣的學生我們如何教學呢？

我們覺得，一個班，學生之間可以有基礎、能力及興趣上的差異，但能夠做到的是都有良好的學習習慣。

那我們就從課堂入手，立足課堂，培養(yǎng)學生自主學習的好習慣。

一、把教案變學案，引導學生養(yǎng)成自主學習的好習慣

在職校上課你要讓學生一直安靜地聽你上課，這是一件很困難的事情，數(shù)學課堂“一聽就困”的學生不在少數(shù)。老師講得累，學生學得苦，這是我們職校數(shù)學課堂很普遍的現(xiàn)象。我們得想辦法改變這種“我講你聽”的教學模式。把教案變學案有助于改變這種聽課學習的模式，結合學生學習的實際能力，設計出一個能夠讓學生自主學習的流程，只要學生照著這個流程做下去就可以學到本節(jié)課的相關知識，從而引導學生養(yǎng)成自主學習的習慣。我不是讓你聽，而是讓你做，學生自己按老師設計的步驟去自主學習，這樣學生上課的時候就有一個很明確的目標，我們就用這個流程去帶著學生，逼著學生去學習，讓他們養(yǎng)成一個自己學習的好習慣，讓我們老師從“講的苦海”中脫離出來，真正成為學習的引導者。

當然，我們老師得在這個學案的設計下足功夫，要堅持由易到難，循序漸進的原則，要讓多數(shù)學生易上手才行，如采用進階練習模式；我們在數(shù)學學習過程中必然會涉及到一些符號、字母、算式，要把這些抽象的、枯燥的東西變得有趣，得多用心思去做，要堅持知識性與趣味性相結合，重視情境創(chuàng)設與互動設計，要讓多數(shù)學生很樂意一步一步地做下去。要設計出一個好的適合自己的學生的學案，需要我們在教學中不斷地去探索與實踐，有的時候我們費盡心思作出一個學案，而學生卻不買賬；有的時候，我們從網上看到一個很完美的學案，拿到自己課堂一用，卻發(fā)現(xiàn)原來只是“看起來很美”而已。學案好復制，但效果卻難以復制。“功夫在課外”，我們的老師想要課堂“省心”，就必須課外“用力”。

二、加強輔導教學，幫助學生養(yǎng)成自主學習的好習慣

從前面的數(shù)據(jù)分析我們能感覺到，我們的學生數(shù)學學習基礎及能力差異很大，近一半的學生初二的基本水平沒有達到。我們的學生“欠賬”太多了，他們需要幫助。有很多時候，我們很難知道某個學生在哪些方面需要幫助，只有當我們面對面輔導的時候才知道，或許是不理解某個很簡單的符號，或許是移項的時候不知道變號，或許是沒聽說過某個很簡單的概念等等。他們在養(yǎng)成良好的自主學習習慣的過程中，非常需要我們老師的幫助，這種幫助是面對面的，這樣才有效。或許，有老師會認為，我們的學生你讓他聽都學不會，他自己學能學會？而事實是，你講他不聽，或不愛聽，我們老師在課堂上講得很歡，學生昏昏欲睡一大片！讓我們老師從講的勞累中脫離出來，引導學生學習，走到學生面前，去了解我們的學生的學習，真正成為學生學習的好幫手，或許你會發(fā)現(xiàn)他們沒你想象中的那么不好，只要他愿意學的話。

三、創(chuàng)新評價方式，促進學生養(yǎng)成自主學習的好習慣

在我的課堂教學中，我長期堅持，只要學生肯積極回答問題，答錯了也能得到我的過程性加分鼓勵，這種做法極大地激發(fā)了學生參與學習的積極性。我們有不少學生數(shù)學學習很努力，很認真，取得了他們所能取得的最好的成績，但是在唯分數(shù)論英雄的氛圍中，他們得不到肯定，相反他們被定義為“差生”。數(shù)學學習不僅需要知識基礎和能力基礎，也需要情感基礎，長期以來我們忽視了這一點，并不關注學生的數(shù)學學習的心理需要。我們職業(yè)學校的老師要充分考慮到我們的職校生活潑好動、樂于參與的天性，更多設置一些符合職專生心理需要的數(shù)學問題，增強學生對數(shù)學活動的認同感。只要學生愿意參與學習，樂意思考，不管他的答案如何，他的表現(xiàn)就值得肯定。教育的藝術在于激勵、喚醒和鼓舞，職校教師要創(chuàng)新評價方式，尊重學生在數(shù)學學習過程中的差異性，更注重學生學習的過程性評價，善于對學生數(shù)學學習過程進行心理輔導，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，多表揚，多鼓勵，增強他們數(shù)學學習的信心和積極性，從而激勵學生養(yǎng)成良好的自主學習好習慣。

課堂是我們教學的主戰(zhàn)場，立足課堂，在導學、助學、促學上下功夫，想辦法，培養(yǎng)學生的良好的自主學習習慣，習慣成自然，我們的課堂也就自然輕松愉快！也才能從根本上解決我們教學難的問題。

（作者單位：晉興職業(yè)中專學校）