談小學數學教學中多媒體的運用

王建新

摘要：小學數學同其它學科相比有一定的抽象性。結合小學生的年齡特點，在數學課堂教學中教師首先要把抽象的知識具體化、情感化，使學生從愛聽、愛看，到積極思考、大膽創新。而利用電教媒體鮮艷的色彩，形象的演示，可以達到這一要求。所以，現代教育技術裝備在教學中的運用越來越受到小學數學教師的重視。充分發揮多媒體教學的優勢，對于培養學生的創造思維，具有重要作用。

關鍵詞：小學數學教學 ? 現代教育技術 ? 多媒體教學 ? 優勢

多媒體圖、文、聲、情并茂的特點，具有許多對于教育、教學過程來說是特別寶貴的特性與功能，這些特性與功能是其他媒體（例如幻燈、投影、電影、錄音、錄像、電視等）所不具備或是不完全具備的。多媒體豐富了教師的教學資源，拓展了學生的知識空間，優化了教學效果。因此在小學數學教學中，教師應發揮多媒體教學的優勢，并且關注教學中多媒體運用存在的問題，恰當使用多媒體，更好地教學。

一、多媒體教學的優勢

（一）激發學生興趣

在課堂教學中，媒體是教學信息的載體，是傳輸信息的工具和手段，它的作用不僅能用來傳遞教學內容，而且還會改變傳統的教學方法和學習方法，調節課堂氣氛，創設情境，以激發學生興趣。數學具有高度的抽象性，被人們喻為“思維的體操”，尤其是小學生對其興趣淡薄，加之，小學生自控能力差，注意力很容易分散。多媒體以其強烈的趣味性、多樣的色彩、悅耳的音樂，為學生提供了一個集聲、像、圖、文為一體的，動靜結合的生動直觀、內容豐富的教學環境，使無聲的教材內容變得有聲有色。

（二）突出重點，突破難點

“授人以魚，不如授人以漁。”這句話是有一定的道理的，在整個數學教學的流程中，學生要學會的是自己解決問題的方式，單單給出答案是不能夠讓學生學到知識的。我們需要充分利用計算機，把教學內容中的重點難點通過計算機向學生展示出來，通過學生自己的解答，之后再輔以教師的全面精解，將學生感官完全地調動起來，加強了思維與動手能力的結合，對學生能力的培養具有良好的作用，完美地解決了教學上的問題，使得學生能夠對問題有個深入了解，整體提升了教學的水準。

（三）化靜為動，讓學生感受知識形成過程

我們在教學過程中可以將其與多媒體結合在一起，使得數學的解答過程由原本單一的靜態模式轉換為動態模式，形象生動地展示在學生面前，加深學生對于答案的理解，充分地將學生的興趣調動起來，使得學生能夠更好的學習。

二、多媒體教學應注意的問題

（一）處理好多媒體教學與傳統教學的關系

多媒體教學顧名思義是利用多媒體在傳統意義上進行教學的輔助，其基礎為傳統教學，不可能脫離基本而單獨存在。所以在現代教學方式的幫助下，需要合理的將二者進行穿插，將二者完美結合在一起，幫助學生能夠更好地對于課本內容進行深入的理解，能夠讓學生上課不要有壓力，并且能夠充分利用時間。幻燈片的效果并不是任何時候都比板書效果要好的。在數學教學的復習過程中，我們就可以利用多媒體儲存量大這個優點，對教學的效率作出整體的提升，重點在于要合理的穿插，在幻燈片的播放過程中適當的暫停，對于某些重點難點作出相應的解釋，加深同學們的理解，并且給足學生時間，讓他們可以用筆記下，或者在課前就把知識點打印出來，讓學生自己先預習，課間講解加深印象。整體為學生的學習效率作出貢獻。

（二）處理好多媒體與板書的關系

說起益智增趣的功效，無論是傳統的黑板板書還是現代的多媒體課件都具有該功能，多媒體教學興起的同時，傳統黑板板書也不可廢棄，科學的板書很大程度上能夠使得教師和學生們的關系融洽，二者的思維聯系也更密切，學生能夠在教師的指導下，一步一步認清知識的內涵，使得課堂內容更加的生動整齊。目前的情況不容樂觀，很多教師因為多媒體而拋棄了板書，用屏幕投影取代了黑板的白字，多媒體的知識在屏幕上時間短，不利于學生記憶，一些數學符號的書寫以及繪圖方式，都不能夠得到很好的表達，學生們也對這一塊造成了深深的困擾。我們應該以學生的認知為基礎，然后在其之上將二者完美的結合在一起，為提高學生的學習效率，加深學生對知識的理解，而作出努力。

（三）處理好教師的主導與學生的主體的關系

在多媒體課件的設計上應當尊崇“以人為本”，將其輔教變為輔學。學生應該是主要的針對對象，多媒體課件的目標也應該是培養學生的能力，對學生的思維方式作出指導，而不是單方面地體現出教師個人的思維方式。所以，以下為重點注意對象：學生的知識基礎、學習的水準、小學生的認知、發展規律，以上都是教師在做課件是應該考慮到的。其內容應該表達清楚，難度適中，趣味引導，適合小學生的習慣，問題的問出和解答應該適宜，合理整理視覺和聽覺的結合效果，小學多媒體課堂展示也應該是傳統和現代教學相輔相成。知識的反饋對于整個課堂的意義是重大的，師生之間的交流非常有必要。教師在課堂上應該作出提問，幫助學生，引導其進行思考，使得小學生能夠在大腦的運轉中獲得知識。舉個例子，在《分數的意義》中，我們可以自己設計一個實驗來幫助學生理解。多媒體展示八個橘子，第一次去掉二分之一，之后去掉二分之一，一直下去，雖然每次都是去掉二分之一，但結果卻不一樣，學生就可以對其中的意思進行深入的理解。操作的整個過程，學生都參與到其中，對“1”的這個概念有了系統的認識。多媒體計算機能夠對學生起到良好的指示作用，并且極大程度地引發學生的興趣，天性愛玩的小學生也能夠被帶動，投身于學習中來，并且愛上數學。能夠將傳統教學和現代化多媒體教學結合在一起，提升學生的學習效率，這樣才能將教學現代化落實到教學過程中來。

實踐證明，運用多媒體輔助教學是一種高效的現代化教學手段，對學生主體性的發揮、創新意識和探索精神的培養起著重要作用。我們要巧妙運用多媒體優化小學數學課堂。

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