培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣

張玉梅

（內(nèi)蒙古自治區(qū)鄂溫克旗伊敏蘇木紅花爾基學校）

幼兒時期的孩子，對身邊的一切事物都有著強烈的好奇心，并希望能快速地了解認識這些吸引他們眼球的事物，他們的自主意識開始被激發(fā)，肢體開始自主活動起來。這個時期是兒童形成各自習慣的重要階段。在幼兒園教學中，孩子們可以通過與其他孩子進行溝通、交談、互相幫助等，慢慢地形成各自習慣。此時，幼兒園教師需要對幼兒的初步行為進行引導，并適時地進行規(guī)范和糾正，才能避免幼兒產(chǎn)生一些不好的行為習慣，以影響以后的發(fā)展。作為幼兒教師，應多關注幼兒的行為習慣，有意識地采取各種對策培養(yǎng)幼兒形成良好習慣，以促進幼兒的全面發(fā)展。本文將結(jié)合幼兒園教的內(nèi)容和幼兒的特點進行分析，以探討出一些可行的方法培養(yǎng)幼兒的良好行為習慣，為幼兒教師提供一些教學參考意見。

一、適時地給予孩子希望

適時地給予孩子希望對孩子的成長有很大的幫助；對于幼兒時期的孩子，如果沒有希望和目標，是很難培養(yǎng)孩子的上進心的。但教師在設置期望和目標時，不能偏離幼兒這個年齡段所能承受的范圍，而一定要做到適度，這樣才能在給予孩子期望的同時，培養(yǎng)他們的自信心。故，教師在對幼兒進行行為教導時，應注意因材施教，并給予幼兒不同的期望和目標，這樣才能促進孩子身心健康的發(fā)展。教師可以在分布一項任務的時候，設置一些獎勵制度。比如事先準備好優(yōu)秀兒童卡片或小星星等獎品，在兒童表現(xiàn)出色時，給予他們獎勵。例如，教師想要培養(yǎng)孩子吃飯的行為習慣時，就鼓勵孩子，讓孩子在一周之中，不借助任何人的幫助，自己自主地吃午餐，然后教師通過孩子的表現(xiàn)，給孩子頒發(fā)優(yōu)秀兒童小卡片的獎勵，并給予表揚。這個過程，不僅讓幼兒學會自己動手，而且通過鼓勵讓兒童能有動力去完成各項任務，從而提升自信心。同時，教師在給予孩子期望目標的同時，應根據(jù)孩子的個體差異，適當并適時地設定期望，以提升教育的效果。

二、通過活動，提升幼兒的綜合發(fā)展能力

游戲是幼兒教學中最常見的教學活動，幼兒在體驗游戲快樂的同時，可以加強思維的活躍性，提升學生的接受能力。幼兒還可以在游戲活動中，正確地處理同學間的關系，從而形成優(yōu)良的品質(zhì)。這些品質(zhì)包括：講信用、注重禮貌、擁有愛心、擁有積極樂觀自信的心態(tài)等等。通過游戲，還可以鍛煉幼兒堅強的內(nèi)心、謙恭的態(tài)度和一顆寬容博愛的心等。對此，教師可以在進行幼兒教育的過程中根據(jù)教學的側(cè)重點設計各種有利于教育的游戲活動。例如，教學內(nèi)容是需要培養(yǎng)孩子養(yǎng)成整理玩具的良好行為習慣，教師可以設計凌亂的情境，讓幼兒進行感受，然后引導幼兒對玩具進行收集整理，體驗整潔的環(huán)境，從而讓幼兒理解整潔的環(huán)境的重要性。還可以指導幼兒以輪流值班的形式，每天由兩位小朋友進行玩具收拾整理。不光如此，教師還可以借助日常生活中的特殊節(jié)日來培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣。比如在三八婦女節(jié)來臨之際，引導幼兒表演節(jié)目，為媽媽過節(jié)，讓孩子懂得愛護父母、回報父母；清明節(jié)到來之時，帶領孩子去掃墓，祭奠烈士，從而讓幼兒學會珍惜當前的美滿幸福生活、愛惜時間、勤儉節(jié)約、堅強面對等的美好品質(zhì)；五一勞動節(jié)，可以引導幼兒做一些力所能及的事，以培養(yǎng)幼兒熱愛勞動的行為習慣；兒童節(jié)，引導幼兒為自己舉辦節(jié)日，提升幼兒自主發(fā)揮的行為習慣；教師節(jié)、感恩節(jié)、元旦等節(jié)日，引導幼兒學會感恩、學會表達自己的想法、學會分享等的行為習慣。

三、給予孩子肯定，激發(fā)幼兒的表現(xiàn)欲

幼兒和大人都一樣，都需要得到別人的肯定和表揚，這樣才可以激發(fā)他們的表現(xiàn)欲，讓他們擁有一顆自信的心，故，教師在進行幼兒相關教育時，應對幼兒正確的行為給予肯定和鼓勵，這樣才能使他們將這種行為更長久地堅持實行下去。教師在對幼兒的行為習慣進行肯定和表揚的同時，應該讓幼兒理解哪些行為是正確的，哪些行為又是錯誤的，肯定是需要及時的，這樣才可以發(fā)揮它的作用和效果。如，一些幼兒因為尿急，常常在午睡過程中大聲尋求老師的幫助，以致對其他幼兒的休息造成了影響。教師可以針對這種情況，及時地提醒幼兒，讓幼兒認識到在安靜的場所進行大聲喧嘩是不好的習慣，會影響到同學的休息。幼兒就會慢慢地規(guī)范自己的行為，教師及時給予孩子一個肯定的大拇指，孩子的表現(xiàn)就得到了肯定，從而行為習慣就得以糾正過來。

四、為幼兒樹立榜樣教育，以鞏固幼兒的行為習慣

幼兒活動中常常會看到這樣一類現(xiàn)象，就是在排隊過程中，經(jīng)常發(fā)生推擠的現(xiàn)象，還有上課不遵守紀律、愛打鬧，并打小報告的現(xiàn)象，在玩的過程中，還時常出現(xiàn)爭搶玩具、獨占玩具的現(xiàn)象，教室內(nèi)經(jīng)常出現(xiàn)椅子倒了、桌子不整齊沒人理睬的現(xiàn)象等等。對此，教師僅僅通過口頭的說教，是無法改變這種現(xiàn)象的。教師應該設計各種對策，引導幼兒改變這些不良習慣，帶領他們形成良好的行為習慣。比如，教師可以通過講《小紅花找朋友》的故事，讓故事里的愛好桌椅的小姑娘的形象深入孩子的心靈，為孩子樹立榜樣，從而規(guī)范孩子的行為。再如《孔融讓梨》的故事主人公孔融讓孩子學會愛護別人、幫助別人，從而糾正自己的行為。再如在就餐的過程中，個別幼兒不珍惜糧食，挑食等現(xiàn)象時常發(fā)生，教師可以選擇《大公雞和漏嘴巴》《鋤禾》等故事進行教育，以培養(yǎng)孩子熱愛糧食，尊重人們勞動成果的良好行為習慣。通過故事中的榜樣，引導幼兒慢慢地學習正確的方法，形成好的習慣。

總之，培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣不是一朝一夕就可以實現(xiàn)的，它是一項長期的工作，需要教師不斷地努力，不斷地創(chuàng)新，并結(jié)合幼兒時期孩子的各種特點，進而在教學方法上不斷地改進，以找出適應孩子的教學對策，從而推動幼兒良好行為習慣的形成進程，以實現(xiàn)幼兒全身心的發(fā)展。

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