讓學生在閱讀中成長

曹小鈴

（福建省長汀縣新橋中心學校）

教育部原總督學柳斌說過：“一個不重視閱讀的學生，是一個沒有發展的學生；一個不重視閱讀的家庭，是一個平庸的家庭；一個不重視閱讀的學校，是一個乏味的應試的學校；一個不重視閱讀的民族，是一個沒有希望的民族。”然而，在中外國民閱讀情況的對比中，從閱讀量看，2013年中國國民人均紙質圖書的閱讀量僅為4.77本，比韓國的11本、法國的20本、日本的40本、猶太人的64本少得多。這不得不引起全體國民的深思，也應引起社會、學校、家庭的警醒。專家學者嚴正指出：“閱讀素養成為成功人士的核心技能”“一個人的成才史就是一個人的閱讀史”。

如今，在校學生的閱讀情況令人擔憂。《義務教育語文課程標準》中有明確的規定：一、二年級不少于5萬，三、四年級不少于40萬，五、六年級不少于100萬。這個閱讀量是多還是少呢？就以在校時間來算，兩個學年在校時間20個月600天，按照“課標”規定的閱讀量，一、二年級學生每天閱讀量僅為83字，三、四年級每天閱讀量僅為666字，五六年級每天閱讀量僅為1666字（相當于3篇500多字的作文）。如果按照全年時間（365天）來計算，每天的閱讀量還要少很多。所以，“課標”規定的閱讀量是非常保守的，是一個連“溫飽線”都達不到的要求。況且，請大家注意，這里還有一個“不少于”。可見，課標規定的閱讀量，僅僅是個基本量。在當前的語文教學中，依然存在大量分析講解、大量做練習題的問題，擠占了學生大量的時間和精力，使很多孩子的閱讀量甚至連“新課標”規定的“保底量”都達不到。

因此，作為學校，應不斷強化學生的讀書意識、激發學生的讀書熱情、培養學生的讀書興趣、養成學生的讀書習慣、增強學生的閱讀能力、開闊學生的閱讀視野。如何有效地促進學校營造書香校園活動的開展，營造濃郁的讀書氛圍，促進學生的閱讀成長，應當成為學校亟須解決的重要問題。

一、摒棄功利的“閱讀”觀念

新一輪的課改更是把“一切為了學生，促進每一個學生的發展”作為核心理念。學校、教師在平時的教育實踐中，必須遠離功利，不能盲目地追求高分，追求現有的所謂的“成績”，而要將“是否有利于學生的發展”作為教育教學的出發點和落腳點，珍視并遵從孩子發展需求，及時調整自己的教育教學策略。

因此，這就要求教師轉變閱讀教學觀念：

1.提升閱讀教學技巧，刪除課文教學中過多的、重復的講解分析，提倡語文課堂板塊式教學。如同一單元，同一類文體的歸類教學，增加更多、更廣泛的課外閱讀內容。

2.要大幅度降低繁瑣、機械、多余的課業負擔，為閱讀騰出足夠的時間和空間。

3.創新課堂閱讀模式，精心設計課堂閱讀指導活動。如“群文閱讀”就是很好的課堂閱讀指導模式。

4.改變語文閱讀教學考查的導向。如以考查閱讀能力、個性化思維為主，摒棄死記硬背等模式化的閱讀考查題等等。

只有這樣，學生的閱讀才能在課堂教學中做到時空的解放，擺脫“壓力”的束縛，更好地確保孩子在“閱讀”中自由、幸福、健康地成長。

二、營造濃厚的“書香”氛圍

學校育人環境直接感染和影響學生的成長。精心打造濃厚的“書香”氛圍，讓他們沉浸在書香飄逸的校園之中，將激起學生美好的“讀書”欲望。吸引學生和感染學生把讀書變成一種生活習慣，一種校園時尚，一種精神享受，一種自覺行動。

1.精心設計，陶冶書香。學校精心制作“讀書”名言等文化標識置于醒目的位置上。在宣傳欄、藝術欄、亭臺樓閣、走廊、樓梯、食堂、宿舍、圖書館、功能室等各場所合理設計張貼布置“經典推薦”“詩書名家”“經典分享”“讀書古訓”等，讓每一面墻壁都會說話，使校園更具書香格調和文化內涵。讓學生在潛移默化中想到讀書，愛上讀書，享受讀書帶來的快樂。

2.廣納書源，開放共享。建立開放的圖書館、班級圖書專柜，宿舍圖書箱等圖書網絡。同時通過開辦“圖書銀行”，開發“圖書跳蚤市場”，開辦校園“圖書超市”，建立“雜志回收站”等；整合家長、社區的圖書資源共建“社區”圖書館；積極倡導學生家長每年為孩子征訂優質、適宜的書刊，并組織社會力量大力開展書籍捐贈活動等，進一步拓寬并交流圖書資源，為學生提供便利的、豐富的各類書籍，學生的“閱讀”便有充足的資源保障。

3.營造氛圍，多彩“閱讀”。我們要不遺余力地掀起閱讀熱潮，開辟閱讀陣地，組織讀書活動，并定期檢查、競賽、評比，設置各種閱讀獎項，表彰樂于閱讀、善于閱讀的孩子，要讓孩子在優秀書目的閱讀中有風光，有榮譽，有“面子”，有成就感，樂此不疲，欲罷不能。學校積極組建讀書社團、讀書俱樂部，成立書友會、讀書小組，開辦讀書會，舉辦讀書節，常規性地開展各種讀書活動。同時，根據學生的年齡特點分層開展。如班級讀書活動，年段讀書活動，全校讀書活動，少年宮讀書活動，興趣組讀書活動等，并將讀書活動延伸到課外，延伸到生活及家庭中。如開展社區讀書活動，社區讀書節等。又如開展“親子讀書活動”，通過親子閱讀卡，架設家校溝通的橋梁，營造濃郁的家庭讀書氛圍。

另外，通過紅領巾廣播站、升旗儀式、黑板報、校刊、文化專欄等陣地報道宣傳“讀書”事跡，表彰“閱讀之星”書香班級”“書香少年”“書香教師”“書香家庭”，推介“好書榜”，公布閱讀排行榜等，綻放“閱讀之花”的美麗。以此激勵和營造學生好讀書、讀好書、多讀書的氛圍。

三、做好足夠的“讀書”功課

讀書活動要順利、有效地開展，我想作為學校還要做好以下幾項工作：

1.建立工作制度，制訂讀書方案。學校要成立活動領導小組，在充分總結以往開展讀書活動經驗的基礎上，結合教育教學安排和校園文化建設，從本校實際情況出發，制訂“書香校園”建設規劃和具體實施方案，做到科學規劃，合理安排，建立起一整套推進落實機制、措施保障機制等，目標明確、內容具體、可操作性強，保證活動的有序開展。

2.保證閱讀時間，納入課程計劃。我們要把課堂分析講解的時間騰出來，嚴格控制作業量，給學生閱讀的時間。許多學校僅僅利用中午或傍晚時段開展閱讀活動，由于是額外增加的課務，無論是老師還是學生，都會有一種疲憊感。有時教師還要額外輔導學生，學生參與各項的活動，或急于完成課業，“閱讀”參與度和“閱讀”效果直接受到影響。所以，學校必須把部分“閱讀”活動納入課程中。這樣既能保證活動的時間，又能讓輔導老師和參加活動的學生像對待其他課程一樣重視“閱讀活動”，從而逐步規范引讀，收到實效。

3.保障閱讀指導團隊，讓每一位教師都參與到“閱讀”活動及指導中來。“閱讀”活動的組織和指導不僅僅是語文老師的事，應讓每一位教師都參與進來。全校的每一個教職工都要自覺行動起來，在自覺養成良好閱讀習慣的同時，關注、參與“閱讀”活動。教師的一言一行、一舉一動，從興趣到愛好，無不對學生產生潛移默化的影響。各學科教師能根據學科特點，有針對性地指導培養學生對各類書籍的閱讀興趣。在保證閱讀師資的同時將收到更好的分類指導效果。同時，通過“閱讀指導交流課、示范課”“專題研討”“書香論壇”等形式加強對師生讀書活動的指導，對閱讀指導課的指導，從而提高教師的閱讀指導水平。

4.建立多元的評價體系，讓學生品嘗閱讀成功的喜悅。

評比、評價的目的在于給學生樹立榜樣，激勵他們學習先進，讓興趣這把鑰匙更好地開啟學生的心扉，引導學走進知識的大門。學校定時、定期進行評比，根據學生讀書的量和質，開展以學校、年段、班級及各社團，讀書會等不同層次的表彰。如進行月表彰，季表彰和學期、年度表彰。如讀書大王、小博士、采蜜大師……送上讀書激勵卡。通過一系列評比，讓學生在品嘗閱讀成功喜悅的同時，激發他們廣泛閱讀的興趣。

四、分享多元的“讀書”成果

多措并舉，為學生搭建展示讀書成果的平臺。進一步推動書香校園的創建，優化“閱讀”活動的開展。如開展“書香伴我行”專題晚會、我與小作家有個約會、童書人物大游行、名著人物介紹會、圖書推薦會、賞詩會、讀書筆記和手抄報展覽、讀書報告會、專題討論會、演講比賽、經典小劇場、國旗下的誦讀等系列活動，分享和展示讀書成果。教師也可以依據學生的讀書筆記、讀書心得、提問答辯等方式認定學生讀書成果，并制定具有可操作性的積分細則，進行量化積分，積分上墻公示或定期公布，展示讀書成果，進一步提高學生讀書的積極性，激發學生的讀書熱情。

知識就像是一片深埋著的寶藏等待我們開采和挖掘，那么開采寶藏的唯一途徑就是多讀書。學校不斷營造書香氛圍，在閱讀中努力踐行與探索，學生必將在書香中收獲，在閱讀中成長。讓我們共同努力，引領學生多讀書，走進知識的海洋，讓讀書成為一種習慣，讓書香更濃郁，讓書香飄滿校園！

孫俊.淺談小學語文閱讀教學策略[J].新課程：中，2011（08）.