淺談小學英語教學中的情景教學

鄧秀紅

（新疆維吾爾自治區(qū)塔城地區(qū)烏蘇市第二小學）

淺談小學英語教學中的情景教學

鄧秀紅

（新疆維吾爾自治區(qū)塔城地區(qū)烏蘇市第二小學）

情景教學突破了傳統(tǒng)教學的刻板模式，讓師生在歡樂、活躍的氛圍中學習，為學生尋找到掌握英語學習的捷徑。用直觀教具創(chuàng)設情景，最直接、最經濟和最有效地使英語課堂形象化、趣味化和交際化。讓學生直接感受英語，激發(fā)學習興趣，提高學習熱情，強化求職欲望，并形成深刻的印象。

創(chuàng)設情景；激發(fā)興趣；表演

語言脫離了一定的情景，就很難恰當地表述，難以發(fā)揮其交際活動的本質作用。因此，英語教學必須從實際的情景出發(fā)，根據教材內容，創(chuàng)設生動有趣的情景，讓學生收到情景的感染，激發(fā)學習興趣。根據我多年的教學經歷發(fā)現，小學生特別喜歡表演，而小學英語對話和課文大多都是在一定的情景中形成的，這很利于創(chuàng)設情景。情景教學突破了傳統(tǒng)教學的刻板模式，讓師生在歡樂、活躍的氛圍中學習，為學生尋找到掌握英語學習的捷徑。以下是我多年來在教學實踐中對情景教學的一點心得。

一、利用教材內容激活情景

我們現行的小學英語教材設計了大量的對話和課文，其中的內容都來源于小學生的生活，我就在備課過程中充分挖掘教材內容，創(chuàng)設教學情景。我常常會預先準備好一些實物或圖片、幻燈等，讓學生有一個直觀的印象。用這些直觀教具創(chuàng)設情景最直接、最經濟和最有效地使英語課堂形象化、趣味化和交際化。讓學生直接感受英語，激發(fā)學習興趣，提高學習熱情，強化求知欲望，并形成深刻的印象。

二、開展游戲活動豐富情景

在課堂上適當地、有意識地增添一些趣味性的游戲，能引起學生的興趣，從而延長學生注意保持時間。比如，學習“big”和“small”的時候，我通過做“大西瓜和小西瓜”這個游戲來加強學生對這兩個單詞的記憶，開始的時候我說“big”，學生就比畫一個大西瓜，我說“small”他們就比畫一個小西瓜。過一會兒，我說“big”，學生就比畫一個小西瓜，我說“small”，他們就比畫一個大西瓜。學生聽得特別認真，學習氣氛特別熱烈。除此之外，平時上課的時候讓學生多唱唱英文歌曲，多說說有趣而朗朗上口的changtings。不過，教師要根據教學內容采取適當的方式，不能為單純活躍氣氛而盲目設置。

三、積極的鼓勵評價活躍情景

學生是有情感的，只有積極、肯定的情感才能使學生的主體性、創(chuàng)造性得到發(fā)展，學生的思維才會更加活躍。因此，我在課堂上經常用積極的語言鼓勵和夸獎學生，讓學生敢于發(fā)言，大膽說英語。

總之，小學英語教學的目的就在于使學生愛學、樂學、善學。充分利用“情景教學”這一重要方法擴展教學形式，對培養(yǎng)學習英語的興趣，增強學生學習的自信心，提高英語教學效果有很大幫助。

·編輯 韓 曉