淺談小學英語教學中的情境教學法

趙小利

（內蒙古自治區(qū)呼市托克托縣新營子鎮(zhèn)第一小學）

淺談小學英語教學中的情境教學法

趙小利

（內蒙古自治區(qū)呼市托克托縣新營子鎮(zhèn)第一小學）

英語是一門外來語言，對于小學生來說，學習是一件枯燥而又困難的事情。在教學中，教師可以借助實物、模型、圖片等創(chuàng)設情境，或通過角色扮演、游戲、多媒體等來創(chuàng)設情境，調動學生學習的積極性，提高學生的語言表達能力，優(yōu)化課堂教學，提高教學質量。

小學英語；情境教學；必要性

一、什么是情境教學法

所謂“情境教學”，是指在教學過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設具有一定情緒色彩的以形象為主體的生動具體的場景，以引起學生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生的心理機能得到發(fā)展的教學方法。

二、小學英語教學中使用情景教學法的必要性

英語是一種語言，而非一門普通的學科。為什么狼孩兒不會人的語言，為什么南方人的普通話多數都不地道……原因只有一個，沒有合適的語言環(huán)境。所以，作為教師，我們便應該為學生多創(chuàng)設一些情境，使每個孩子都有機會運用已學到的語言材料進行簡單的生活交際，這樣，就可以培養(yǎng)出一批批懂生活、懂交際的社會型人才。

三、如何在小學英語教學中創(chuàng)設情境

1.利用實物、圖片、模型等創(chuàng)設直觀形象的情境

在教學生認識水果的單詞時，我第一天布置學生帶各種各樣的水果。課上，學生指著自己手里的水果“apple，banana...”讀得津津有味。在規(guī)定的時間內，孩子們不僅掌握了書上要求掌握的單詞，還認識了許多書上沒有的單詞，凡是孩子們帶來的水果單詞他們都學會了。這種教學將抽象的名詞和形象的實物結合起來，學生掌握起來既輕松又高效，何樂而不為呢？

2.利用角色扮演創(chuàng)設生活情境

愛表演是孩子們的天性。如，在教學購物對話時，我將孩子們的一些生活、學習物品集合起來，開了一個小型“商店”。又制作了“營業(yè)員”的工作胸卡，讓學生扮演“營業(yè)員”和“顧客”的角色。由于學生都想試試，我又組織他們每個小組開了一家“商店”，人人都有機會當“營業(yè)員”，也有機會當“顧客”，這樣，學生在輕松快樂的生活體驗中完成了一次對話練習，理解和掌握了對話的內容。

3.創(chuàng)設游戲情境，調動學生的積極性

小學生年齡小，知識經驗又少，喜歡說游戲。俗話說，興趣是最好的老師。英語教師能抓住學生的這一特點進行適當的游戲教學，就能夠調動學生學習英語的積極性，使其自愿地、主動地、高效地學習，培養(yǎng)習慣，增強能力。

4.運用多媒體創(chuàng)設情境

多媒體教學，生動形象有吸引力。特別是對小學的孩子而言，它能綜合調動學生的多種感官，增強學生學習的注意力，進而提高教學效率。

如，在教學問候語時，我運用多媒體為學生創(chuàng)設學校、工廠、公交車上等各種各樣的生活情境，學生也隨之成了社會各個場合的不同人士，大家見面都會熱情地打招呼。這樣，孩子們在不斷的角色轉變中充滿興趣地練習著，教學重點、難點不攻自破。

總之，作為英語教師，我們應充分挖掘“情境教學”的作用，培養(yǎng)和發(fā)展學生學習英語的興趣，提高英語教學的效果。

·編輯 張珍珍