淺談因材施教在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

●王新玲

“因材施教”嚴(yán)格遵守學(xué)生成長成才的發(fā)展規(guī)律，不能放任自流，也不能揠苗助長。教師不能要求各個(gè)學(xué)生都是全能人才，因材施教的目的在于將每個(gè)學(xué)生培養(yǎng)成為健全的人才，而不是“畸形”的人。

1.提高教師自身的英語閱讀知識素養(yǎng)

當(dāng)前，英語閱讀教學(xué)不再是以前那種傳統(tǒng)的以教為主的教學(xué)模式了，而是充分尊重學(xué)生主體地位，給予學(xué)生引導(dǎo)、支持和服務(wù)。在因材施教教學(xué)背景下的教師不僅僅需要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，更要注重自身能力素質(zhì)的提升，要堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)，積極吸收新知識和新教學(xué)理念，掌握最新的英語閱讀教學(xué)方式。當(dāng)前，因材施教教學(xué)屬于一種全新的教學(xué)形式，教師的角色不同于傳統(tǒng)英語教學(xué)模式，這無疑對英語教師提出了更高的要求。首先，英語教師的角色地位的變化。在傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式中，英語教師的職責(zé)僅僅是講解英語知識，然而在因材施教教學(xué)過程中，英語教師需要高度重視對學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)和幫助。教師的角色由單純的知識傳授者改變?yōu)閷W(xué)生閱讀教學(xué)的設(shè)計(jì)者和引導(dǎo)者，需要指導(dǎo)學(xué)生確立合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，解決學(xué)生存在的問題。其次對英語教師提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)，教師不僅僅具備豐富的專業(yè)技能，還需要學(xué)會(huì)現(xiàn)代先進(jìn)教學(xué)理念，另外要加強(qiáng)教師使用英語教學(xué)中交際理念和情感等教學(xué)方式與當(dāng)前因材施教教學(xué)有機(jī)結(jié)合的技能，實(shí)現(xiàn)在科學(xué)合理的教學(xué)理念引導(dǎo)下，充分發(fā)揮教師的聰明才智，規(guī)范地開展英語閱讀教學(xué)活動(dòng)。

2.采用不同的教學(xué)手段

為了增強(qiáng)課堂教學(xué)的效率和吸引更多學(xué)生的注意力，這就要求教師高度重視教學(xué)手段的使用。按照學(xué)生的特征和需求選取科學(xué)的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)因材施教。學(xué)生英語閱讀基礎(chǔ)不同、接受能力不同，教師按照不同層次學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)采取學(xué)生能夠欣然接受的教學(xué)方式。教師也可以按照學(xué)生的個(gè)性選取交際性教學(xué)方式、鼓勵(lì)性教學(xué)等等多種教學(xué)方式。英語教師為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，積極采取趣味性、多媒體教學(xué)方式等等。教師也可以采取自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

3.精心選取閱讀材料

教師課前應(yīng)當(dāng)針對本堂課教學(xué)內(nèi)容，利用互聯(lián)網(wǎng)搜索與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的各類資源。譬如“The Facts about Vitamin C”，介紹VC時(shí)，可事先在網(wǎng)絡(luò)上搜集相關(guān)的閱讀及拓展材料。一方面，可通過網(wǎng)絡(luò)資源拓寬學(xué)生關(guān)于VC及其他維生素的知識面，注重知識的實(shí)用性，激發(fā)學(xué)生興趣。融合人文等知識性后，也能減少閱讀訓(xùn)練的單調(diào)感。另一方面，教師可將網(wǎng)絡(luò)上的VC閱讀材料進(jìn)行再加工，制作成學(xué)生使用的閱讀訓(xùn)練材料。學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)可與教材資料相互印證，有助于訓(xùn)練的連貫和知識的銜接。網(wǎng)絡(luò)資源搜索時(shí)，盡量使用權(quán)威的外語雜志期刊，如《Science》、《News of New York》、《中國醫(yī)學(xué)科學(xué)雜志（英文版）》以及《Journal of the American Board of Family Medicine》等。總之，教師課前應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，精選挑選網(wǎng)絡(luò)資源，積極進(jìn)行再加工，為學(xué)生提供豐富的教學(xué)資源。

4.尊重鼓勵(lì)學(xué)生

英語閱讀教學(xué)的效果，不僅僅是由學(xué)生的智力決定的，更取決于學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)情緒等等。不同的學(xué)生具體分析，尤其是差等生，需要更加耐心地對他們進(jìn)行英語學(xué)習(xí)心理引導(dǎo)，他們也希望獲得教師的幫助。教師先要詳細(xì)分析差等學(xué)生英語閱讀能力現(xiàn)狀，找出英語閱讀能力差的原因，對癥下藥，提高英語閱讀的自信心和積極性。另外，需要寬容、尊重、善待他們，教師必須嚴(yán)格控制自己的情緒，不驕不躁，不得傷害或侮辱學(xué)生，不能向班主任和家長打小報(bào)告，尊重、寬容和激勵(lì)能夠極大地促進(jìn)學(xué)生努力學(xué)習(xí)。

教無定法，學(xué)無止境。初中英語閱讀教學(xué)之路，我僅僅只是邁出了第一步，不管怎樣我都會(huì)堅(jiān)持因材施教原則，不斷提高自身英語閱讀知識素養(yǎng)，針對不同層次的學(xué)生選取不同的閱讀材料和運(yùn)用不同的教學(xué)方法，充分尊重學(xué)生，進(jìn)而獲取最佳教學(xué)效果。