運用調控學習策略提高英語教學有效性探微

江蘇海門實驗學校 徐曉慶

重視學習策略指導，重視學生自我自主學習和積極探究能力培養，是幫助學生形成正確英語感知和邏輯思維的前提。調控策略運用，能幫助學生在發揮主體作用基礎上，更好融入課堂教學，一方面，充分激活學生的英語學習高度自覺性和激情，幫助他們適應英語學習；另一方面，讓學生在自我調控的過程中發現問題，有所感知，形成積極向上學習的良好內驅動力。

1.引導學生自我計劃調整學習內容

英語教學中發現，學生被動接受教師指令性安排和自我調控學習意識不夠是影響課堂教學效果的重要因素。培養學生的自主學習能力，應該從他們的學習計劃安排開始，多給他們提供必要的指導和幫助，讓學生在自我主動計劃調整的過程中能更好主動了解課程學習內容，形成一定的整體性和協調性。

關注學生的自我計劃安排，為他們提供必要和必需的指導，能使得他們在先學后教的過程中自動生成主動學習探究的能力。在指導中，為學生明確一定的學習目標，圍繞知識構成、技能運用和情感發展等方面，要求學生能夠進行適當超前規劃和計劃安排。尊重學生的自我選擇和靈活實施權利，建議他們根據自身的英語學習能力自我安排，鼓勵他們根據自己的學習能力進行分階段、遞進式安排實施。注意策略的動態性，要求學生結合教學內容和教學過程，適時補充學習計劃安排，進行自我調整規劃，已形成一定的整體學習習慣和保持學習的連貫性。

通過自我計劃調整來鼓勵學生針對實際進行操作，能使得他們對學習產生一定的動力追求。例如，在《牛津高中英語》(Advance with English)模塊三的《Unit 1 The world of our senses》的“Reading B：Fog”教學中，可建議學生根據自己的閱讀理解情況，結合“Reading A”中思考題目探究，對課文閱讀做適當安排：圍繞學習目標，建議學生從詞匯掌握、語句理解、語法運用以及情感價值等方面，列出學習過程及收獲。針對學生在閱讀中感知，建議他們就“Why did the author write the story in the fog?”“What do we think of Polly and the old blind man?”等進行自我表述，并建議學生就學習的計劃安排予以交流，以此來激活他們的學習思維感知。

2.建議學生群體合作深化探知過程

引導學生在表達中感思，在交流中反思，讓合作探究成為他們學習的必然發展需要，能更好幫助學生增強學習信心。發揮團隊協作功能，讓學生在相互交流的過程中暢所欲言，能使得他們有更多新發現，讓學生在深化合作的過程中更好探究和使用英語。

在學生群體合作中，按照課程教學內容和目標，為學生設計多樣化的學習任務，引導他們有針對性進行互動交流，能使得學生有相互表達的話題。創設任務引導著學生彼此交流，鼓勵運用討論爭辯、質疑交流等方式來相互協作，能使得學生在零距離的溝通中獲得更多深厚感知。建議學生運用發散性思維，找出問題探究過程中的與眾不同，更能夠使得他們形成強烈的感知體驗和深刻印象，提高自主學習能力。

建立在合作探究基礎上的教學互動，能有效拉近師生之間的距離，便于學生更好主動參與學習。例如，在模塊一《Unit 1 School life》的“Reading B：School life in the UK”閱讀中，建議學生圍繞“Which information do you get from the article?”和同桌溝通，以此來幫助學生加深對語篇的整體理解感知。在此基礎上，可要求學生就“What are charters about school life in the UK?”進行小組討論，以幫助學生在相互協作的過程中提高語言表達綜合運用能力。

3.鼓勵學生總結反思提升技能運用

調控其實就是學生自身對英語學習不斷認知、實踐的過程。根據語言知識形成和英語表達技能生成，幫助學生總結歸納學習過程和方法，能更好幫助他們拓寬認知思維和視野，提升語言運用自覺性。學生的總結反思也是對英語學習過程中的一種提煉，更利于學生有效靈活學習方法。

在指導總結反思的過程中，應注重從價學生的整體協調運用能力出發，建議他們就學習目標達成、思維方法、語言表達等方面進行總結，幫助他們在深入反思的過程中不斷調整學習方法。注重課堂檢測運用，引導學生根據檢測進行自我評價，引導他們對自身的問題反思，形成良好學習習慣。注重過程性的評價，引導學生根據各自的學習過程進行有針對性評價，讓他們能夠主動融入課堂，調整學習思維方法和策略。

如前所述，運用調控策略指導優化英語教學，凸顯了學生學習主體能動性和教學過程互動性的有機融合，便于學生根據自己的學習實際主動調整和運用。發揮協調和控制的導向作用，多給學生自我展示和相互協作的機會，便于他們在實踐體驗中增長知識和提高運用技能，滿足課程學習發展需要。

[1]李素芬.基于提高高中英語教學有效性策略的探討[J].高中生學習(師者)，2014（02）.

[2]唐廷廷.用調控學習策略提高英語教學有效性[J].語數外學習（高中英語教學），2014（12）.