談如何使用幽默語言提高中學英語課堂教學質量

華南理工大學附屬中學 謝慧欣

越是幽默的教學語言，越是能夠激活課堂氣氛，提高學生的學習興趣，增強學生的學習主動性、積極性。所以在中學英語教學中，應當加強對教學用語的調整，以合理幽默的方式開展教學。

1.巧用語言幽默提高英語單詞教學質量

在以往的英語單詞教學中，為了讓學生能夠記住單詞的意思與如何拼寫，教師采用的教學方法往往都是讓學生死記硬背，這難以起到良好的教學效果，很多時候學生都是當時記住了，可時間稍微一久，就忘記了到底該如何拼寫單詞，而且對單詞的含義掌握較為淺顯，難以真正地掌握如何應用單詞。針對這樣的情況，教師就可以巧用語言幽默例句或故事來提高英語單詞的教學質量。

比如在“freeze”這個單詞的教學中，教師不妨結合生動的場景描述，加深學生印象。教師可引入一個有關這個單詞的幽默場景：“In a flying plane,a rather absurd young man named Jack suddenly stood up,drew his gun at the passengers and shouted:‘Hijack,freeze!Or I’ll kill you!’”然后，讓班上叫 Jack 的學生猜:“Do you know the meaning of the word freeze?”學生經過一番思考終于明白了hijack這個單詞的意思，同時也永遠不會忘記freeze這個詞，全班在大笑中進入到學習的最佳狀態。

2.巧用語言幽默提高英語語法教學質量

英語語法教學一直是英語教學中的難點。傳統的英語語法教學方式較為枯燥，一般以模式性講解分析為主，然后學生做練習，教學過程過于單一，學生不能全身心地投入，所以很多學生對英語語法的掌握都是一知半解。針對這樣的情況，教師也可以巧用語言幽默，來提高英語語法教授的質量。

例如在代詞的教學中，教師可以通過下面的故事來加深學生對語法的理解：在一堂課中，一個學生開小差，被教師發現了，然后教師對他提問“Please say two pronouns.”此時開小差的學生突然反應過來發現教師注意到自己了并說“Who,me?”然后教師莫名其妙地表揚了這個學生說“Good,thank you.”對于這個故事，很多學生一開始可能也摸不著頭腦，這到底是什么意思呢？但簡單一想他們就會意識到who與me就是兩個代詞，然后便印象深刻地記住了這兩個代詞，這種幽默語言對答，在無形間便讓學生記住了課程的語法重點。

3.巧用語言幽默批評指正學生

在以往的教學中，教師對學生的批評都非常的嚴厲，這難免會傷害到學生的情感，而且對于正處于叛逆期的中學生而言，過于嚴厲的批評方式反而不利于他們改正自身的行為。為此，教師也可以巧用語言幽默來批評指正學生，這更容易讓學生接受批評，并自覺改正。

比如，在課堂中有部分學生打瞌睡，教師不用嚴厲地批評，而可以用更加幽默的方式來教育他們，使他們認識到自己上課睡覺的行為不對，并改正自身的行為。教師可以結合課堂中的關于see somebody doing something和see somebody do something來幽學生一默 ：One afternoon,John and Tom slept again in the English class.Noticing that,the teacher asked students a question.“We see a boy sleeping in class,and we see another boy sleep in class.Who are they?”The whole class,laughing,answered:“John and Tom.”The teacher then said loudly:“Yes,you are right!Now,John is still sleeping and Tom has finished sleeping.”聽完這個故事學生都會幡然醒悟，課堂中睡覺的學生也能夠認識到自己的不對，而且這樣的方法更容易讓他們接受，不會過多傷害到他們的自尊心。

總之，通過增強語言的幽默感，可以使英語課堂的氛圍更加具有活力，能夠提高學生的學習興趣，提高教學質量，所以在教學中教師應當重視這方面的改進。

[1]李玉.幽默——初中英語教學中不可缺少的藝術[J].新課程(中學),2014(05).

[2]羅俊燕.幽上一默初中英語教學也瘋狂——談初中英語幽默教學與高效課堂的實現[J].江西教育,2014(33).