初中英語教學中的小組合作學習之我見

山東省菏澤市單縣郭村中學 郭秀芹

1.小組合作學習的重要性

小組合作有利于提高學生的英語學習興趣與學習水平。學生是課堂的主人，只有學生以積極的心態、飽滿的激情參與到課堂上來才能由被動學習變為主動，從而嘗到成功的喜悅并進而激發更大的學習興趣！面對學生程度參差不齊的現狀，小組合作更是凸顯了其獨特的魅力。因為這種：“兵”教“兵”的學習方式，給優等生更多施展的空間，給學困生更多學習的自信，還培養了團結和競爭精神！例如，在學完《Unit 1 What’s the matter?》時，我讓學生以小組形式總結反身代詞的用法。大家在小組長的帶領下有的查資料、有的看筆記、有的記錄，他們有討論有講解，課堂氣氛空前活躍，孩子們的臉上更是洋溢著成功的喜悅！

2.小組的建立

2.1 科學分組

首先根據“同組異質，組間同質”的原則把學生每四人分為一組，并把4人按照優秀、良好、一般、較差依次編為 1、2、3、4 號。

2.2 明確任務

1號任組長，2號任副組長，3號為記錄人，4號任紀律委員。教師對各組員的角色可依據實際教學情況進行靈活調整，要求組間競爭，組內合作。

2.3 組長培訓

組長的理念和行為習慣決定著小組成員的成長和長遠發展，因此加強對小組長的培訓至關重要。

3.課堂教學中的小組合作學習的體現

3.1 適時調整、指導小組合作

在進行小組合作時，往往會出現參與性不強、優生唱主場等問題，這時就需要指導合作技巧，優生要主動讓出話語權，并關注消極學生，防止冷場，幫助他們樹立自信，從而自主自愿加入到小組合作中來。引導學生互幫互助，共同進退。

3.2 課前預習

教師在此環節要鼓勵、幫助學生，特別是能力中等和較弱的學生，引導他們自主學習。例如學習閱讀課時，教給學生速讀和精讀等閱讀技巧和跳讀首句來捕捉課文關鍵信息等，讓學生在組內交流意見，合作探究，加深對文章的理解。每天領讀單詞和課文時我也引入了小組競爭機制，每組的4位學生領讀單詞分別加不同的分值。鼓勵他們勇于表現、大膽競爭。如1號加4分，2號則加5分，依次遞加，背課文也是如此。事實證明：學生的積極性被充分調動起來了，我們教師也真正從教單詞中解放出來了。

3.3 新知識的鞏固與操練

這是每節課的重點，小組合作更是體現了其獨特的魅力。在這里，各小組內互相幫助，唯恐自己落后，而各小組之間又激烈競爭。通過各小組的交流和展示，達到了共同提高的目的。而教師只是靜觀其變，適時給予必要的指導和評價，真正由知識的傳授者變成了引導者，從而靜下心來好好享受新課改帶給自己的那份快樂和喜悅。

3.4 小組討論、梳理、歸納

教師在小組充分展示的基礎上，引導學生對本節課的內容進行梳理，從而加深對知識的遷移與運用。例如在完成Unit 1 Section B反復合作學習與操練的基礎上我設計了這樣一個題目：曬曬你的收獲，旨在讓小組討論本節課學到了什么，而小組之間的合作學習可以使學生之間相互取長補短，更加深了對本節課知識的理解與運用，而本節課也因為小組之間的討論而得以深化和升華。葉圣陶老先生曾說：“教，是為了不教。”也許，這才是教育的真諦。真正把課堂還給學生，體現“以人為本”的教育理念，這才是課改的終極追求！

3.5 思維風暴

這是我們學校倡導的“四維生態課堂”教學模式中的一環，在這里往往是展現課堂中的點睛之筆，通過小組合作把本節課推向了高潮，更加深了對本節課知識的拓展和延伸、遷移和運用。師生互動，及時點撥.在小組合作學習中，教師決不能是旁觀者，而應該做學生學習的指導者。教師在學生合作學習時要及時指點，尤其當學生遇到學習障礙時，教師更要及時為學生指點迷津。如在進行聽力教學時，可以先進行一些方法與策略的指導。如指導學生通過圖片排除和篩選一部分干擾項，從而降低難度。

3.6 拓展延伸

完成基礎練習之后，英語學習的重要一環往往是運用小組合作的方式將所學內容聯系實際進行拓展運用，例如安排一次調查或采訪，然后編成對話或寫成一篇文章。這是對學生英語語言綜合運用能力的一次大檢閱，我通常采取每組1號幫扶和教師提示相結合的方法，然后在全班交流展示，學生個個熱情洋溢，我禁不住為他們的精彩表現鼓掌加油。也許正如齊魯名校長范校長所說的那樣：“給學生一片樹葉，我們將收獲整個森林；給學生一縷春風，我們將收獲整個春天。”課改勢在必行，課改必將帶來整個教育的春天！

小組合作學習[J].中小學英語教學與研究，2003(08).