“以學生為中心”教學法在高中英語教學中的應用

江蘇省阜寧中學左滌江校區(qū) 馬芳

1.“以學生為中心”教學法的內(nèi)涵分析

傳統(tǒng)的教學模式中，教師是一切活動的中心，學生只是被動學習的機器，是一種支配性與服從性地位，這不僅無法提升學生的學習熱情，也往往無法取得理想的教學成果。“以學生為中心”教學法恰恰與之相反，其一切活動的開展都需要建立在學生的基礎(chǔ)上，學生是課堂的主導者與參與者，在教學模式、師生關(guān)系與教學過程上都體現(xiàn)出了一些特性。

在教學模式上，“以學生為中心”法注重培養(yǎng)學生的語言應用能力，強調(diào)課堂學習與課堂學習的結(jié)合，重視學生的自學。

在課堂教學內(nèi)容的設(shè)計上，教師必須要滿足學生的發(fā)展需求，站在學生的角度分析問題，注意提升學生的參與性，而學生參與性也是評價教學有效性的指標之一。

在教學過程上，“以學生為中心”教學法強調(diào)學生學習興趣的培養(yǎng)，在這種模式下，學生是學習的探究者，教師需要采取相應的教學方法讓學生享受到英語學習的樂趣，真正的實現(xiàn)“樂學”。

在師生關(guān)系上，“以學生為中心”教學法顛覆了傳統(tǒng)的師生關(guān)系，強調(diào)平等、民主的氛圍，教師需要尊重學生，關(guān)愛學生，致力于為學生解決學習中遇到的各種困難。

2.“以學生為中心”教學法在高中英語教學中的應用方式

2.1 注意培養(yǎng)學生學習英語的動機

要想有效提升學生的英語水平，就必須要培養(yǎng)學生的學習動機，只要學生產(chǎn)生動機，就會積極主動的投入學習中，讓自己朝著既定的目標來努力。心理學的研究顯示，學習動機和學習活動密切相關(guān)，如果個體缺乏學習動機，可以利用組織活動來提升學習動機。

高中英語知識涉及著大量的語法、單詞，枯燥乏味，學生在長期的升學壓力下很容易失去學習動機，為了培養(yǎng)學生的學習動機，可以采用如下的方式：

第一，創(chuàng)設(shè)出問題情景

最好的問題情景就是生活化的問題情景，例如，在講解關(guān)于“Healthy eating”時，就可以讓學生結(jié)合自己的生活來討論飲食習慣，讓學生站在自己的角度來學習，就可以迅速提升學生的參與興趣，在學生討論的過程中，教師在將教學內(nèi)容穿插進來，就可以很好地提升教學效果。

第二，啟迪學生的思維

在“以學生為中心”教學模式中，教師是學生的服務者與指導者，承擔著啟迪學生思維的重要作用，例如，在關(guān)于“The Olympic Games”的教學中，教師可以事先為學生布置任務，讓學生通過書籍、網(wǎng)絡(luò)等資源查閱關(guān)于“Olympic Games”的資料，這不僅可以有效啟迪學生思維，還能夠讓學生對Olympic Games產(chǎn)生更加深刻的認知。

2.2 注重因材施教，考慮到不同層次學生的需求

學生的學習習慣、生活背景、基礎(chǔ)水平不同，英語水平之間也存在著一定的差異，為此，教師就需要考慮到不同層次學生的發(fā)展需求，做到因材施教，這需要注意幾個問題：

第一，意識到個體與整體的差異

在開展教學活動時，不僅要把握好整體教學節(jié)奏，還要意識到學生之間存在的差異，設(shè)置出難度不同的問題，對于英語基礎(chǔ)水平好的學生，可以多要求他們開展拓展訓練；對于基礎(chǔ)較差的學生，鼓勵他們吃透教材，在課后加以輔導，著重培養(yǎng)他們的學習興趣。

第二，選擇適宜的輔助材料

英語教學活動離不開各種輔助材料，教師可以以具體的教學情況為出發(fā)點，選擇難度適中的報紙、雜志、電影，這不僅可以讓學生產(chǎn)生興趣，還可以擴展學生的詞匯量，提升其語言應用水平。

2.3 加強互動，提升學生參與度

開展豐富多彩的互動活動可以有效提升學生的參與度，為此，教師需要根據(jù)學生的具體情況開展豐富的活動，這可以是課堂討論活動、辯論活動、角色扮演活動、演講活動，也可以是一場別開生面的話劇表演活動，在開展活動前，教師可以充分地與學生溝通，了解學生的喜好，開展學生喜聞樂見的活動，這不僅能夠提升學生的口語表達水平，也能夠讓學生體會到英語學習的快感。

總而言之，“以學生為中心”教學法已經(jīng)成為現(xiàn)階段教育學界推廣的重點教學模式，將該種模式應用在高中英語中可以將課堂真正地還給學生，能夠真正提升學生的綜合水平。

[1]馬蘭.淺談“以學生為中心”的教學法在大學英語教學中的應用——以西安歐亞學院為例[J].新西部(下旬.理論版),2011(05).

[2]劉旺余.“以學生為中心”的主題模式教學法在高中英語教學中的應用[J].中國市場,2006(13).