課堂，因“意外”而“精彩”

江蘇省南京市溧水區柘塘中學 李愛紅

1.教學案例回放

今天學習9A Unit 7 Reading 1一課，課堂前5分鐘師生互動復習第一課時的內容，我拿出準備好的課件向學生們展示，因為是學習奧黛麗·赫本(Audrey Hepburn)，我首先放的是陳龍和李連杰兩個巨星的圖片，We call them actors.然后呈現漂亮女演員（actresses）的照片，接下來放的是奧黛麗·赫本的圖片，教師問：“Who is she?Is she beautiful?Do you want to learn more about her?”，學生們都沉浸在奧黛麗·赫本的故事中，正在這時停電了，有的學生馬上焦急起來了，“老師，這怎么辦啊？”我說“你們放心，課一定會上完的，而且還要上好。”嘴上這么說的目的是為了穩住學生，腦子里快速想方法來應對現狀，有方法了，我在黑板上很快畫出一個表達方式，形成一個清晰明了的框架，且問:What do you think the article is about?

學生們通過快速閱讀很快找到了答案,一切均在預料之中，課堂進展異常順利，接著我說：“We all know this article is divided into seven paragraphs now.Can you tell me how many parts is the article formed?”我又指導學生讀書，要他們四人一組討論課文一共分成幾部分，要他們說出每部分的大意。目的是讓學生“共同參與，共同討論，肯定優勢，發現不足，相互學習，相互借鑒”，這時我發現課堂上學生的興致非常高，你一言我一語都想展示一下自己的聰明才智。一會兒答案就出來了，各組代表迫不及待要表現，課堂氣氛異常活躍。（剛才停電的陰影風消云散了）大家都認為分為三部分，(1)Before Hepburn entered the film industry (2)Hepburn’s acting career (3)Hepburn’s charity work我總結是：(1)Her early life(Para 2)(2)Her acting life(Para.3-5)(3)Her last life(Para 6-7)教師播放課本錄音，學生跟讀等等。如果這節課像這樣按部就班上下去，不但會壓抑學生的積極性，連我這個老教師自己都不能找到課堂教學的興奮點，更不要說滿足了大多數學生的挑戰欲望，面臨這節“意外”課堂的出現，作為一名老教師，一定要有駕馭課堂的能力，加上本節英語課上到現在，學生活躍的思維已經點燃了教師我的創新欲望，我的腦細胞一下子活躍起來，平時聽過的那么多教師公開課和一些年輕教師們的競賽課，他們課堂上的精點片段，突然浮現在我的眼前，不斷激發了我的教學靈感，我只愣了兩秒鐘，腦子里便閃過一個個精彩的瞬間，現在不是提倡教師在課堂上嘗試創新教學嗎？，今天我為什么不能和我的學生一起來共同創新我們的英語教學呢？

2.因為“意外”的調整，才有了“意外”的課堂

于是我就進行了大膽的嘗試：We have learnt a lot about Audrey Hepburn.Then let us try to play Audrey Hepburn’s roles during her different times by ourselves.學生躍躍欲試，不但想編出一段小故事來，而且是自演自導。第一上臺的是我班最活躍一位女生，她一邊走一邊跳，“I’m Audrey Hepburn now.I liked dancing at a very young age.I wanted to be a great ballet dancer.I once used to be a model.Do I look like Audrey Hepburn?”學生們一起回答說“No”,“Why?”其中一個男生站起來說“Because you are not as beautiful as Audrey Hepburn,right?”“Yes”學生們都開開心心一起說。接著一個男生迫不及待走到了講臺，自我介紹。一個女生站起來說：“Colette is a female writer.Are you a woman?”學生們哈哈大笑，那個男生一臉的尷尬。我趕緊走過去說：“You are a brave boy.You may play the role of the French writer.You spoke very well just now.”到這里學生的激情徹底爆發了，教室里掀起了一片高潮，我更是笑得合不攏嘴”。接下來又有幾個學生上臺表演了不同時期的Audrey Hepburn。教室里不時地爆發出陣陣笑聲，我雖然不動聲色，但是心里還是有幾分得意。在這節課的教學過程中，學生始終處于一種活躍的狀態，他們獲得的不僅是語言知識，還獲得了運用語言的能力。不知不覺中，下課鈴響了。

因為“意外”的調整，才有了“意外”的課堂，師生才有了“意外”的體驗和“意外”的收獲。

首先，英語教學中，教師要善于發揮評價的激勵作用，保護學生的自尊心和自信心，本節課上，正是由于課堂上的“意外”，教師臨時采取不同的教學方法，使不少學生在口頭表達上發生了較大變化，使大多數學生在本節課上學有所獲，也給予一些學生表現的機會。當學生取得成績時，給予肯定和表揚；當學生處于尷尬時，給于自信和鼓勵。充分發揮了評價的激勵作用，從而優化了學生的學習過程，讓學生們的優勢在課堂上得到擴大化的發揮，讓每個學生在課堂上都有表現的機會，這是我們教師目前應該嘗試的教學方法和教學理念。

其次，課堂教學特別是英語課堂教學一定要能結合學生實際，根據本班學生的學情需要，教師要創造性的利用教材，注重學生的的未來發展，增強學生對英語的學習興趣，最終使不同的學生得到不同的發展。在本節“意外”課中，我根據學生參與課堂的實際程度和學生思維的狀態，打破了課前預設，對課堂教學進行了適時的調整和優化，從而充分地調動了學生的求知欲和探索欲，使得課堂高潮迭起，創設了高效課堂。

魏禮飛.創新教育課堂教學策略研究[J].教育理論與實踐,2004(01).