如何把握初中課程新課程標準

種朝華

摘要：數學新課程標準的頒布對于每個教師來說都是一次全面提升自己教學能力的機會。那么，我們數學教師如何把握現行的新課程標準呢？本文中筆者簡單談談自己的理解和看法。

關鍵詞：核心內容 教學策略 主動性 師生關系 多元評價

一、新課程標準的核心內容

新課程標準以改變教師傳統授課的教學模式為核心，以提倡有效的數學學習為中心任務。傳統的數學教學已經嚴重阻礙了教學的發展，影響了學生學習的積極性。每個學生的學習水平和程度不同，消化、吸收、理解、掌握知識的層次不等，教師必須承認和允許這種情況的存在，幫助學生改變這一困境，啟發和誘導學生學習數學的興趣，創設豐富多彩的數學學習情境，提供給學生自由發展的空間。學生是學習的主體，教師是教學的主導。教師在教學設計環節應該從學生這一學習者的角色出發，促進學生的發展，從學生的角度提出問題、分析問題、解決問題，從而使學生能夠用數學思想科學地分析問題，進而解決問題。

傳統教學模式的改變還體現在為學生創建的學習環境上，體現在如何實現學生自主探索、合作交流和實踐創新上。數學教學是以學生已有的生活經驗和知識背景為出發點的，教師應創造多種有利于學習者吸收內化的機會，促進學生自主探索、合作交流、實踐創新。

二、新課程標準的教學策略

新課程標準側重教學策略的有效實施。這對初中數學課堂教學的深入改革有重要的意義。傳統的教學模式把教學目標定義在簡單機械的知識掌握上，而新課程標準要求教師關注每個學生的學習進展，關注學生主動探索求知以及自主支配的時間，增加師生之間和生生之間多方位的互動活動，以確保教學策略有效實施。它不再是純知識的傳授，還具體提出了關注學生的生活世界和心理世界，通過課本知識的學習聯系到現實生活，發現現實生活中存在的問題，分析和解決問題，并在這一過程中掌握知識，培養合作交流等能力。因此，我們的教學應該打破傳統單一的集體教學模式，采用多元化、多途徑的方法。在教學目標制定上要客觀全面，既有基礎知識和基本技能的雙基能力的培養，還要注意學生人格魅力和品質的提高，既要提高其全面素質，又要提高其個體能力，從“知識與技能，過程與方法，情感與態度”三方面著手，培養學生的全面性，體現出針對不同學生不同層次的靈活性。

三、 新課程標準的主動性

新課程標準明確指出現在的教學要以激發學生學習的主動性、調動學生學習的積極性為出發點，引發學生“學會向數學知識提問”“學會向數學問題解決提問”，同時“人人學有價值的數學”“人人都能獲得必須的數學”“不同的人在數學上得到不同的發展”，強調學生參與數學學習的有效性和普遍性，誘發學生學習的動機和學生學習的積極性。學生有了內需才能有內動力，有內動力才能有主動性。如果學生存在的外部環境和生活世界缺乏這種誘發因素，學生的內需也很難產生。因此，教師對于外部環境的刺激把握和創造十分重要，我們一定要在情境創設中利用好一定的誘使因素，催動內因，形成外部環境刺激，誘發學生的學習積極性。而學生在學習過程中雖然產生了積極性，但受到心理不成熟因素、自我調控能力和自我意識較差的因素影響，對于自我內驅動力的駕馭還不是那么完善。對此，教師要進行正面引導，將教學內容和思想情感教育結合起來，引導學生克服學習中出現的問題和障礙，創設學生不斷成功體驗的機會，讓學生體驗成功，在失敗中磨練意志品質，提升個人的人生境界。

四、新課程標準的師生關系

新課程標準明確指出教師要改變過去一言堂的局面，把激發和調動學生的積極性貫穿在整個教學過程中，不再是學生學習的督促者而成為了學生學習的促進者，參與到學生學習中，鼓勵學生學習。為了達到這一目的，數學教師必須營造良好的課堂氣氛，民主科學地管理課堂。教師不是數學的權威，沒有必要板著臉孔，而應耐心地傾聽學生的想法，做好有針對性的指導。良好的課堂氣氛勢必帶來和諧的師生關系。教師對待學生的態度直接影響著學生對待數學乃至于生活的態度。和諧的師生關系能對學生的數學學習態度和興趣以及聽課的注意力產生重要的影響。和諧的師生關系要從上課鈴聲響起那時做起，從進入教室的滿臉微笑到上課語言的幽默詼諧，從準確得體的語言到對學生錯誤的引導都能對師生關系有重大影響，哪怕你充滿對學生愛的目光也會帶來潛移默化的影響。只要我們把自己的對學生的情感建立在關心和愛護學生的基礎上，必然會喚起學生的學習動力。

五、新課程標準的評價體系

新課程標準倡導評價多元化，對于數學學習的評價是這樣描述的：“要關注學生學習的結果，更要關注他們學習的過程;要關注學生數學學習的水平，更要關注他們在數學活動中所表現出來的情感與態度，幫助學生認識自我，建立信心?！边@具有劃時代的意義。

教師應改變原來的單一筆試模式，建立多元目標評價和方法多樣化的體系，改變過去的一次性和單純性的考試，形成多次結合和互動多元的模式。這樣的評價模式能有效地提高學生的學習積極性，以及數學教學質量。

參考文獻：

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