淺談小學三年級語文詞語理解復習

陳夢婷

摘 要：對于三年級學生來說，詞語在語文學習中有著舉足輕重的作用，通過復習研討課發現，復習目標的定位精確，激發學生的興趣，典型材料的選擇，加上深入淺出的練習，能增加復習的有效性。

關鍵詞：三年級；詞語理解；現狀；方法；探究

為了幫助學生提高理解詞語的能力，在期末復習時，我帶著學生對蘇教版三年級下冊所學的詞語進行了梳理，教給學生掌握、理解詞語的基本方法，使學生形成一定的解詞能力。

一、小學三年級學生掌握、理解詞語方法的現狀

在日常教學中，老師已經教給了學生理解詞語的方法：

1.“拆詞法”理解詞語

拆詞法，就是當學生已經知道一個詞語中各個字的意思時，先將各個字的意思寫出來，再將各個字的意思合并起來，成為這個詞語的意思。

2.借助字典、詞典等工具書理解詞句

作為學生常備的工具書，字典能有效地幫助學生學習語文。

3.聯系上下文理解詞句

上下文，是指文章的整體。學生對詞語的理解，要求學生對整個文本有初步的感知，聯系上下文理解詞語是其他幾種方法的基礎。

4.聯系生活理解詞語

一些生活積累以及語言積累可以幫助學生理解文本中的詞語。

5.詞語替換法理解詞語

替換法是用一個熟悉的詞語來解釋另一個陌生的詞語。這種方法一般用于比較陌生詞語的解釋上，往往可以給這個詞語通過找近義詞或者反義詞的方式來理解。

二、小學三年級詞語理解復習現狀

詞語理解的方法非常多。但是，經過課堂實踐與觀察，目前的詞語理解復習還存在以下問題。

1.詞語理解復習形式單一

在期末復習階段，詞語理解的復習形式比較單調，很多情況下就是逐課、逐詞過關，單調而無趣。

2.詞語理解復習方法無體系

對于小學三年級學生來說，他們往往不知道重難點；死記硬背，不會靈活運用。

3.學生復習詞語的積極性不高

對于小學三年級學生來說，由于積累不夠，學生不會運用，導致學生復習積極性不高。

三、小學三年級詞語理解復習課堂探索

我將以我自己的三年級下冊的詞語理解復習課磨課經歷具體闡述。

1.定準教學目標，找準方向

教學目標在教學活動中處于核心位置，它決定著教學行為。我將本次理解詞語復習課的目標定為：

（1）梳理“替換法、拆詞法、聯系上下文、查字典、聯系生活實際”等理解詞語的方法。

（2）通過課內詞語的理解復習來幫助學生梳理出做理解詞語這類題目的具體步驟。

通過試教，我發現學生對理解詞語的方法已經有所掌握，重點不明。于是，我對教學目標進行了修改。

（1）通過前置性作業，學生自主梳理“替換法、拆詞法、聯系上下文”等理解詞語的方法。

（2）通過舉一些課文中出現的常見理解詞語的方法，學生進行理解，并且能說出自己是如何思考的，梳理出做理解詞語這類題目的具體步驟。

（3）通過課外拓展練習來幫助學生加深理解詞語的印象，進行鞏固練習。

這一次，我請學生通過課前的自主歸納整理，課前利用十分鐘時間進行交流，在交流中快速回憶出理解詞語的方法，再進行相應的拓展練習，進行鞏固，兩次試教下來，目標定位變小了，課上得比上一次清晰、精彩，學生收獲也多了。

2.走對教學步驟，激發學生興趣

一節復習課，不僅要講究效率，還要注意趣味性。

（1）用預習作業激發興趣

我從給學生布置預習作業時就用激勵式的語言激發學生學習的興趣。

附：前置性作業單

理解詞語

同學們想成為“歸納達人”嗎？請你回憶回憶，我們已經學過了哪些理解詞語的方法？可以在下面的表格中填一填。翻翻語文書，舉幾個例子。成為“歸納達人”才有機會參加我們的闖關游戲喲！

（2）用有趣的教學環節激發興趣

課上激發學生的興趣也很重要。

例如：恭喜大家成為“歸納達人”！我們已經找到了“替換法、拆詞法、聯系上下文理解詞語”等方法，你會用嗎？讓我們選擇其中一些方法，闖第一關！

（3）用課后獎勵延續興趣

為了讓學生在課后能進行更多的練習，我在課結束之后還發放了闖關明星卡片，拿到明星卡片的學生可以在下一節課當小老師，考其他同學，學生爭著去找詞語理解的練習題，興趣在尋找中不斷增強。

3.選擇材料，提煉步驟，逐層深入

復習課，材料選擇很重要。在復習前，我反復閱讀課文，尋找適合的詞語讓學生練習。

如，《爭論的故事》選段“哥哥不以為然，大聲爭辯道：‘你這話不對，大雁就該煮了吃。烤了吃，煙熏火燎的，能有什么好味道？弟弟很不服氣：‘鴨子不是可以烤了吃嗎？皮香肉嫩，味道多美呀！為什么大雁就不行呢？”中“不以為然”“煙熏火燎”兩個詞語適合讓學生通過解釋來歸納理解詞語。經過實踐，也證明了我的想法，學生很快找到了“圈詞語、讀句子、找方法、寫意思”的做題步驟。

于是，我趁勢拋出課外練習《猴子建筑師》，請學生理解文中加點的詞語，及時地鞏固運用讓學生在一節課中受益匪淺。

只要把握復習目標，選用恰當的方法，巧妙安排材料，并進行精心設計，就能幫助三年級學生豐富其理解詞語的方法，使他們有法可循，為今后理解詞語打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]王尚文.語感論[M].3版.上海教育出版社，2006.

[2]王榮生，宋冬生.語文學科知識與教學能力[M].高等教育出版社，2011.

·編輯 張珍珍