小學數學教學中學生審題能力的訓練

張雪嬌

摘 要：審題能力是學生正確解題的一把鑰匙，因此，教師必須注意培養(yǎng)學生良好的審題習慣，及時糾正學生不正確的審題方向，根據學生自身的思維與認知特點，加以引導和訓練，達到提高學生審題能力的目的。

關鍵詞：小學數學；審題能力；具體措施

小學生的閱讀理解能力有限，也許可以很好地掌握老師所講的各個知識點，但是在實際操作中，卻有可能因為讀不懂題目而下不了筆。還有許多時候，小學生做錯題也是因為不會審題，沒有弄清楚題目的意思就盲目開始計算。所以審題對學生解題的作用是至關重要的。

一、培養(yǎng)小學生數學審題能力的重要性

學生自己在做題時，總是會出現讀不懂題，答非所問的現象，這些嚴重影響答案的正確率。造成這種現象的原因有兩個：其一，教師太注重一節(jié)課上所傳授的知識點的數量，而忘了給學生留下充足的思考時間，也沒有照顧到每個學生的閱讀理解能力的不一樣，導致教師在念完題之后，那些反應快的學生回答出了答案，教師就以為全部同學都能回答出正確答案，就對這一知識點一筆帶過了。然而實際上，還有相當一部分同學還沒有讀懂題目是什么意思。這種快速的課堂教學，使得那些題目理解能力稍差的同學越來越跟不上教師的節(jié)奏，以致惡性循環(huán)。其二，學生自身沒有對自己審題能力有一個正確的認識，面對因為自己審題出現偏差而導致的錯誤，總是解釋為自己沒看清題，自己馬虎大意。可實際上粗心馬虎背后暴露的正是審題能力的薄弱。如果總是不去正視這個問題，必然會使審題能力不但得不到提高反而會有所退化。所以，在小學數學教學過程中，教師要關注每個學生的閱讀能力和思維習慣，因材施教，加強對每個學生審題能力的培養(yǎng)。

二、訓練小學生審題能力的具體措施

1.學會讀題是正確審題的基礎

小學生識字量少，閱讀起來一字一頓，速度較慢，而且理解能力不太好，這就需要數學教師根據學生自身的特點，有針對性地為學生制定讀題方案，比如可以教學生大聲朗讀、默讀、輕聲讀，讓學生選擇適合自己的閱讀方法。還需要時刻提醒學生在審題時養(yǎng)成邊讀邊思考的習慣，提醒學生不要想當然，要看全題目，不要在讀題中產生錯誤的思維定式。如一次數學考試的考試題：13個8相加是多少，請選出以下錯誤運算。A.13×8，B13+8，C.8×13這道題當時很多學生都選擇了A或C，原因就在于他們讀題時沒有看清楚關鍵字“錯誤”，想當然地以為題目是要求選出正確答案。

2.學會理解是正確審題的關鍵

只看清楚題目還不夠，還需要將題目內容在腦海中加以理解。首先需要對題目中涉及的數學術語有一個清晰、正確的理解。比如數學題目中經常涉及的“翻了一倍”“增加到”“增加了”等等。如應用題：（1）某果園農場去年收蘋果144千克，今年比去年增加了26千克，今年共收蘋果多少噸？144+26=170（千克）。（2）某果園農場去年收蘋果4噸，今年比去年增加到8噸，今年共收蘋果多少噸？（8噸）這兩道題目很多同學搞不清楚，關鍵是對題目中“增加了和增加到“的意思不理解，也不能區(qū)分。所以很多學生把第二題列算式為：4+8=12（噸）。所以就要求同學們課下一定要掌握好數學術語的含義及應用。

3.反復推敲是正確審題的保障

審題教學要像語文教學一樣，讓學生在審題過程中，注重對每個字的推敲，尤其是反映數量關系的關鍵字句的推敲。只有理解了它的含義，才能為正確解題鋪平道路。如“同學們修補圖書。六年級修補312本，比三年級多修補39本。三年級修補多少本？”有的學生一下子分辨不出六年級修補的多還是三年級修補的多，這就要抓住“比三年級多修補39本”這個關鍵句，仔細推敲得出“312本比三年級修的多39本”這個關系量，從而就好解答了。另外，在得出答案之后，還需要重新仔細檢查，將答案帶入題目之中，推敲是否符合題意。

參考文獻：

[1]鄭梅娟.讀題、審題：小學階段學生數學審題能力培養(yǎng)途徑[J].新課程：小學，2014（08）.

[2]蘇程.如何培養(yǎng)小學低年級數學審題能力[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2013（36）.

[3]王曉瑜.淺談小學數學主動審題習慣的培養(yǎng)[J].新課程學習：上，2013（12）.

[4]楊麗娟.低年級學生讀題習慣的培養(yǎng)[J].考試與評價，2013（10）.

[5]戴飛洪.“讀出”精彩：淺談小學生數學應用題讀題能力的培養(yǎng)[J].新課程學習：上，2011.

·編輯 楊兆東