中國英語學(xué)習(xí)者跨文化交際語用失誤分析及對策研究

王楓

【摘要】成功的跨文化交際既需要中國英語學(xué)習(xí)者具備良好的語言能力，又需要中國英語學(xué)習(xí)者能夠增強對目的語文化的敏感性和領(lǐng)悟力，也要及時掌握中西方文化之間的差異，大幅度地提高社會文化能力，防止出現(xiàn)不必要的跨文化語用失誤。本文首先闡述了文化與語言之間的關(guān)系，其次，分析了中國英語學(xué)習(xí)者跨文化交際時常犯的語用錯誤，同時，就跨文化交際語用失誤應(yīng)對措施進行了深入的探討，具有一定的參考價值。

【關(guān)鍵詞】跨文化交際 語用失誤 應(yīng)對措施 英語學(xué)習(xí)

隨著我國國民經(jīng)濟的快速發(fā)展，跨文化交際變得越來越頻繁、越來越普遍。不同文化背景、不同語言的人們想要進行順利地交流，不僅僅只是需要語言，而重要的是應(yīng)該具備跨文化交際意識和能力。若語言不負載文化，那么語言就毫無意義。Edward Sapir教授（美國語言學(xué)家）曾經(jīng)說過：“語言不能脫離社會、文化而單獨存在”。成功的跨文化交際既需要中國英語學(xué)習(xí)者具備良好的語言能力，又需要中國英語學(xué)習(xí)者能夠增強對目的語文化的敏感性和領(lǐng)悟力，也要及時掌握中西方文化之間的差異，大幅度地提高社會文化能力，防止出現(xiàn)不必要的跨文化語用失誤。本文就中國英語學(xué)習(xí)者跨文化交際語用失誤分析及對策進行研究。

一、文化與語言之間的關(guān)系

語言是由篇章、句子、詞匯、音素、音位等互相構(gòu)成的符號系統(tǒng)，語言是人類形成思想的工具。文化則是一種較為復(fù)雜的社會現(xiàn)象，代表著一個民族的行為準(zhǔn)則、宗教、價值觀念、哲學(xué)、信仰、地理、歷史等。文化可分為兩種，分別是交際文化和知識文化。“知識文化”是指兩個具有不同文化背景的人進行交際時，對某句、某詞具有不同的使用方法和理解方式，但對于交流不產(chǎn)生直接影響的文化背景知識。而“交際文化”則是指來自不同文化背景的人進行交際時直接發(fā)生影響的言語中所隱含的文化信息，即詞，句，段中有語言軌跡的文化知識。

在外語交際和學(xué)習(xí)中，文化與語言是處于相互依存、相互作用的關(guān)系。一個民族既有獨特的民族文化，又有豐富的語言。語言是文化的載體，也是其中一種較為重要的部分，將民族的全部文化進行真實地反映。另一方面，文化包羅萬象，文化會直接制約著語言的正確使用，只有對文化與語言之間統(tǒng)一辨正的關(guān)系進行了深刻地理解，才可以在英語學(xué)習(xí)中洞察目的語文化和本族文化之間存在的差異。

二、中國英語學(xué)習(xí)者跨文化交際時常犯的語用錯誤

跨文化語用失誤是指由于譯員對于跨文化語言環(huán)境不了解，而造成表達不合習(xí)慣、說話方式不妥等原因而出現(xiàn)口譯失誤。Jentsch Birgit 將跨文化語用失誤分為兩種，分別是socio-pragmatic failures（社會-語用失誤）和pragmatic-linguistic failures（語言-語用失誤）。pragmatic-linguistic failures（語言-語用失誤）是指中國英語學(xué)習(xí)者在跨文化交際過程中違反英語使用人群的語言習(xí)慣，套用漢語的表達結(jié)構(gòu)進行口譯或者誤用了英語的其他表達方式或等。socio-pragmatic failures（社會-語用失誤）是在跨文化交際過程中由于不了解對方的文化背景、社會背景，而出現(xiàn)較為明顯的語言表達失誤，它與中國英語學(xué)習(xí)者對話題的熟悉程度，以及交際雙方的背景、交際的語域等因素有關(guān)。socio-pragmatic failures（社會-語用失誤）和pragmatic-linguistic failures（語言-語用失誤）并不是絕對獨立出現(xiàn)的，它們往往是相互交融，相互包括的。

三、跨文化交際語用失誤應(yīng)對措施

1.教師的主導(dǎo)作用不容忽視。在教學(xué)中，只有教師具備了較強的對文化差異的敏感性和跨文化交際的能力，才能在課堂上進行有效的跨文化交際教學(xué)。教師如果沒有較高的目的語和母語的文化修養(yǎng)，就很難進行有效的對比和分析。培養(yǎng)和提高外語教師跨文化交際能力的水平是教好外語的關(guān)鍵。

2.構(gòu)建了網(wǎng)上教學(xué)體系。運用文字、圖片、音頻、視頻、動畫等豐富的多媒體教學(xué)資源，塔建了多元的自學(xué)平臺，如“跨文化交際案例學(xué)習(xí)庫”，“教學(xué)參考資料和網(wǎng)址目錄”，“教學(xué)課件”，“試題庫”，“跨文化交際學(xué)生論文庫”等網(wǎng)絡(luò)資源，以確保“跨文化交際”全部教學(xué)計劃和教學(xué)內(nèi)容的實施，形成了比較完善的課程體系。

3.合理選擇教材。在認(rèn)真選定教學(xué)教材的基礎(chǔ)上，高校英語教師還可以自編散頁文字教材：涉及主題廣泛，選材來源豐富，主要包括各類涉外文化交流活動題材的資料，針對性和實用性強。同時，還應(yīng)該經(jīng)常利用課余時間錄制音像資料，積極實現(xiàn)跨文化交際的文字材料與音像視頻相結(jié)合。教師要充分利用英文原版教學(xué)節(jié)目、錄像、電視劇、電影等音像資料，讓學(xué)生通過這些來感性認(rèn)識到跨文化交際的交際模式、交際規(guī)則和交際手段，以此來彌補學(xué)生參與跨文化交際實踐機會不多的不足。此外，在教學(xué)過程中將教學(xué)重點轉(zhuǎn)移，減少理論概念，增加案例分析，將教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實生活和工作更緊密結(jié)合。

參考文獻：

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