初中英語情境教學探討

趙澤廣

【摘要】情境教學通過一定教學情境的創設，使學生積極融入教學環境，并能主動參與、自主學習，從而能更好地學習相關教學內容。英語作為重要的一門語言，在初中英語的教學中，為更好地調動學生學習興趣、活躍英語課堂教學氛圍，教師應該在教學中適當創設教學情境、激發學生學習英語興趣。本文結合初中英語的教學實踐，對初中英語的情境教學進行探討，以期對初中英語教學研究有所貢獻。

【關鍵詞】初中英語 英語教學 情境教學

情境教學通過一定教學情境的創設，使學生積極融入教學環境，并能主動參與、自主學習，從而能更好地學習相關教學內容。英語作為重要的一門語言，在初中英語的教學中，為更好地調動學生學習興趣、活躍英語課堂教學氛圍，教師應該在教學中適當創設教學情境、激發學生學習英語興趣。

一、情境教學在初中英語教學中運用的重要性

教育家陶行知曾經說：“教學藝術就在于設法引起學生的興味，有了興味就肯用全副的精力去做事。”因此，英語興趣的培養至關重要。作為初中英語教師，要善于利用課堂條件、積極創設生活情境，從而激發學生的英語學習熱情，讓學生主動參與到課堂教學中去，提高英語學習興趣，增進英語交流能力。

1.激發學生學習興趣。初中英語的教學目標明確指出：要激發學生學習英語興趣，培養學生良好英語學習習慣，培養學生自主學習和合作探究精神。單純的傳統式教學，很難讓學生在輕松的環境中接受新知識，一味灌輸知識不再適用于改革的今天。因此，初中英語教學中，適當情境教學的運用、英語口語交際環境的創設是非常有必要的。情境教學可以將枯燥的英語單詞教學、乏味的語法知識點結合生活情境，結合口語交際情境，激發學習的興趣。

2.活躍課堂教學氛圍。新課程標準明確要求，要改變傳統的教學模式，創設自主學習探究的教學環境，使學生能改變學習方式、輕松愉快接收知識。提倡素質教育的今天，不再是學生被動的接受知識，更多的是以他們為主體，讓他們主動積極參與教學過程，體驗式教學。因此，情境教學的創設，完全符合新課程標準要求，通過教師教學理念的更新、教學方式的創新、情境教學的創設，學生學習的課堂氛圍處于十分和諧的情況，改變“一言堂”的局面。

3.提高學生綜合能力。英語作為使用最為廣泛的語言之一，它的學習和使用具有重要的意義。因此，英語的教學不單單是單詞的掌握、語法的運用、閱讀的理解和英語的寫作，更是需要對學生在英語學習中進行綜合能力的培養。綜合能力的培養方式固然有很多種，但情境教學的創設絕對是重要的途徑之一。在情境教學的過程中，讓學生在輕松愉快的環境中學習英語、進行口語交際、進行主動學習，更加積極主動，更加深入教學理念，更加有利于學綜合能力的培養。

二、初中英語情境教學的策略

情境教學的形式多樣，教師可根據學生實際特點、教學內容、教學環境進行合理安排，本文主要通過創設趣味實踐活動，讓學生主動參與，音樂渲染氛圍，讓學生樂于學習，分角色表演，提高學生綜合能力來進行闡述。

1.創設趣味實踐活動，讓學生主動參與。新課標指出：要善于運用英語教學方法，探索貼近實際的教學模式，組織多彩的英語教學活動，提高英語課堂的教學質量。在這樣的教學要求下，初中英語教師一定要因材施教，根據學生的學習認知能力特點，根據學生英語接受能力，開展相關的趣味教學實踐活動，讓學生在實踐中進行英語知識的學習。

如在學習服裝及色彩的相關英語詞匯時，教師可以創設“fashion show”的情境教學模式，鼓勵學生進行自我展示、秀自己的同時，要求學生對新單詞進行學習并理解，通過自我演示來學習更加有效。還可以通過詢問“Do you know t he names of these clothes？ Lets learn these clothes”等等，結合教學內容，適時引導，加以貫通，學生更容易掌握知識點。

實踐活動的創設，還可以通過教學相似單詞時，如經常運用到的“usually、always、sometimes、never”等詞，易考點也是易混淆點，為強化學生的認知能力、分辨能力，可通過現場采訪的形式進行創設，結合學生的實際情況，讓學生在相互問答中進行學習，自我學習、自我強化。總之，通過趣味教學實踐活動的創設，激發學生學習英語的主動性積極性，在主動參與中學習，更能強化相關知識點。

2.音樂渲染氛圍，讓學生樂于學習。初中學生正處于個智力、性格、情感、價值觀等形成和發展的重要階段，初中課堂的教學是影響他們這些發展的重要因素。活潑開放的課堂氣氛有利于學生良好心態和積極性格的形成，相反，沉悶拘謹的課堂氣氛會抑制學生的大腦思維，因此，在課堂教學中，我們要營造良好的教學氛圍，讓學生能主動學習、樂于學習。可以通過音樂渲染課堂教學氛圍，能有效激發學生學習興趣，在輕松愉快的氛圍中主動學習知識。

如在教學“You like western classical music，don't you”時，可以通過音樂來渲染氛圍。先播放“藍色多瑙河”圓舞曲（The Blue Danuble），讓學生在美妙的音樂中放松心情，沉浸在音樂的海洋中。學生的注意力都集中在樂曲中時，教師可以引入課文：“We all enjoyed this music.Its so nice and some of us can even sing，but do you know who play this tune？”在同學們的回答中將作者“Johann St rauss”引入，并將“Where did he come from？”進行教學。

在教學的過程中，由學生們感興趣的音樂入手，再通過同學們的喜好篩選出幾首著名的不同類型的曲子進行播放，讓學生分辨出傳統的還是經典的，有什么特點，西方的還是中國的進行解讀，在熱烈的討論中很自然地將課文內容進行教授下去，又陶冶了學生的情操，何樂而不為。

3.分角色表演，提高學生綜合能力。英語情境教學創設的形式多種多樣，除趣味實踐活動、音樂渲染氛圍之外，還可以通過學生分角色表演的形式，來提高學生英語的綜合運用能力。尤其是根據當前初中生善于表現的特點，結合相關教學知識進行適當的分角色表演，學生在提高自我表現能力的同時，也加強了英語的表達能力。

同時，在創設英語實踐活動中，結合生活實際，也是常用的情境途徑。如在教學《shopping》一課時，可以通過學生分組的形式，根據學生的愛好分角色扮演，通過顧客、售貨員之間的互動交流，通過賣學習用品的boss、賣果蔬和食品的boss、賣服裝的boss等來進行展示剛剛學習的英語單詞和語言交流，通過實物的展示、同學們自己的畫作等，將商品標價，讓同學們以逛超市的形式進行購物。這樣的情境下，學生自然熱情高漲，積極參與、踴躍發言，教學任務順利開展，教學在愉快輕松的環境下得到圓滿完成，學生們樂此不疲。

情境教學通過一定教學情境的創設，使學生積極融入教學環境，并能主動參與、自主學習，在初中英語的教學中，為更好地調動學生學習興趣、活躍英語課堂教學氛圍，教師應該在教學中適當創設教學情境、激發學生學習英語興趣。恰當教學情境的創設創設，不僅可以更好地展示英語交流的環境，還可以進一步幫助學生更好地理解語句。情境教學要求教師能夠將一個實際的情景還原課堂，讓學生充分感受到英語與實際生活的緊密關系；要求教師能以事實說話，讓學生通過一些事實情景來自覺地理解一些看似很反感的道理；同時也需要教師獎學生們熱愛表演的愛好更好地表現出來，從而讓學生充分地加入到英語的學習中去，既豐富了課堂內容，又在潛移默化中提高了學生的英語學習成績。

“教無定法，教有良法”，教師在教學過程中要根據教學內容，結合學生認知水平，立足學生視角，吸引學生的注意力，實現教學目標。無論采取怎樣的教學形式來創設教學情境，都是能讓學生更好地參與到教學中來體驗情感、感悟知識。只有這樣，我們才能使學生主動學習英語，讓學生真正成為學習的主人，體驗到學習的樂趣，實現英語教學的高效。

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