淺談如何實現小學英語教學的高效性

周玲芳

【摘 要】 小學生在學習英語過程中如果僅僅對英語單詞和英語句型死記硬背，枯燥的學習方式會讓他們逐漸失去學習的興趣。如果教師在小學英語教學過程中運用有趣的教學手法來吸引學生，讓他們感受到在英語學習的樂趣，就能激發學生學習英語的興趣，使他們不斷樹立起學好英語的信心，使英語課堂教學效率不斷提高。

【關鍵詞】 英語興趣 學生情緒 教學效率

隨著素質教育的進行，對小學生英語能力的要求也越來越高。在小學英語教學中，教師要讓課堂教學實現高效性，就需要從學生的興趣出發，讓他們在參與英語課堂學習時始終保持積極的情緒。由于小學生的興趣持久度不高，以及英語學科有大量需要記憶的英語詞匯和句型，教師需要采用以下方法來不斷激發學生學習英語的興趣：

一、運用夸張的手法激發學生的興趣

在小學英語教學過程中，為了讓學生在課堂上的注意力更集中，可以通過使用夸張的肢體動作和夸張的語言來引起學生的注意，讓他們在有限的英語學習時間內接收到更多的知識，實現課堂學習的高效。這種夸張的教學方法能加深學生對知識的印象，讓他們更容易記憶和掌握這些知識。例如，在教學句型“I have a…”“I dont have a …”時，一般的教學方法是用常用的物品進行師生對話。師：I have a pen/book/pencil-box.生：Me too.

這種教學方式比較平淡，學生在學習時積極性不高，如果教師在教學基本句型之后，在進行練習交流時，教師突然拿出一個又長又大的尺子，然后用夸張的語氣說：“I have a big ruler.”這種夸張手法引起了學生的高度注意，他們通過思考說出了“I dont have a big ruler.”夸張的教學方法既能讓學生感到新奇有趣，容易引起他們的注意力，又能讓教學內容生動、形象，讓學生在學習時記憶深刻。

二、運用多媒體手段提高英語課堂效率

在英語教學中，要讓學生從直觀角度來感受英語，理解英語課文的含義，可以運用多媒體作為教學輔助工具來設計教學內容。多媒體能直觀、生動、形象的展示要學習的內容，這樣的教學方法正符合小學生好奇、對新奇事物感興趣的特點。在教學中運用多媒體來進行英語學習，能讓學生通過觀看和傾聽來培養他們的英語語感，能極大地調動學生的學習積極性。例如，在英語課堂教學前，教師可以把下雨的情境和在雨中人物發生的故事制作成英語課件，然后在上課時播放出來，讓學生通過實際情境來學習課間中人物有關下雨的對話。通過眼、耳、腦的結合，讓學生的英語學習效率更高。

三、使用兒童化的素材讓學生主動參與

小學英語教材中的教學內容大多和小學生的現實生活緊密相連，若能以童謠、故事、猜謎等兒童喜愛的方式來演繹這些內容，引導學生從枯燥的學習環境中解脫出來，英語課堂就會達到事半功倍的教學效果。牛津英語小學版教材中，幾乎每個單元都有短小精悍的英文兒童歌曲，我常把它們翻錄在一起，在每節課不同的環節播放。學生們可根據歌曲內容進行分角色對話，體驗歌曲中的交際情景；也可以采用或欣賞、或合唱等不同的形式來調節課堂氣氛。在教授動物單詞的鞏固環節時，我講述了學生耳熟能詳的《The fox and the tiger》，并融進其他動物的單詞，配合簡筆畫，將動物一一show出來。那一節英語課，學生們學得津津有味，以至于后來我上課時只要說“Story time”，孩子們就會立即會心地爆發出應和“Oh， yeah！”

四、設計游戲情境，發展學生英語思維

由于小學生對游戲非常感興趣，如果教師在英語教學中創設游戲情境，能讓學生的學習興趣很快調動起來，積極地參與到游戲中，為他們更好地進行英語知識的學習提供了基礎。例如，在教學月份和天氣的詞匯時，我準備了兩個箱子，其中一個箱子放關于12個月份的英語單詞紙條，另一個箱子放有關天氣的紙條，如hot、cold等。游戲規則如下：讓學生從一個這兩個箱子中分別取出一張紙條，并把這兩個單詞放到一個句子中并說出來。如果這個句子符合現實生活，其他學生就重復他抽取的這兩個單詞；如果連成的句子不符合實際，學生們就“哈哈”大笑。在這個游戲中，學生的積極性都非常高，他們在快樂的游戲中把這幾個月份和天氣的詞匯深刻的理解和掌握了。

五、創設英語學習環境

愛因斯坦說過：“教育應當使提供的東西讓學生作為一種寶貴的禮物來接受，而不是作為一種艱苦的任務要他去負擔。”對于小學生來說他們在學習過程中受到環境影響。教師要在教學中創設出英語的環境，讓他們通過直觀的感受融入英語學習中，在生活中時時處處都能感受到英語的存在。例如，教師可以引導學生在日常用品上貼上英語標簽，組織學生進行英語演講比賽，鼓勵學生在課外時間觀看英語動畫片，讓學生在英語的環境中增強語感，獲得對英語知識更熟練的使用。

總之，在輕松快樂的環境中，學生的學習效率達到最大化。所以，教師在設計英語教學內容時，要抓住學生的心理，走入學生的內心世界，讓課堂學習活動成為師生之間積極交流的場所，讓學生輕松地掌握英語知識，并能在交流中提高英語運用能力。

【參考文獻】

[1]曹文珍.英語教學從“心”開始[J].山西教育（教學），2011.

[2]段貴麗.趣味教學：煥發小學英語課堂的活力[J].科學大眾（科學教育），2011.