小學語文高效課堂教學策略研究

崔尚曉+曹翠艷

[摘 要]新課程教學的核心理念是“一切為了學生，為了每一位學生的發展”。構建高效課堂是提高課堂教學質量的要求。教師要以教學理論為指導，不斷實踐，不斷完善和創新，提高課堂教學的質量，提高學生學習的質量。

[關鍵詞]語文教學 高效課堂 教學策略

[中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2015）21-007

隨著語文新課程改革的不斷深入，高效課堂已成為廣大語文教師課堂教學的自覺追求。構建高效課堂是一門藝術，是一種教師和學生共同參與的復雜活動，它不僅包括知識的傳授、技能的掌握，還包括情感、態度、價值觀及學生創新思維能力等方面。那么，如何才能構建高效的小學語文課堂教學呢？我們嘗試從以下四個方面著手。

一、構建高效課堂的前提——強化備課

教材是教學內容的重要載體，我們要講的內容就隱藏在課文之中，因此，要構建高效課堂，教師必須先鉆研、理解教材，在所要講授的文本中多走幾個來回。在這個過程中，要吃透教材，掌握課文主要內容，明確教學目標，準確把握教學的重難點，挖掘訓練要素。然后，對課堂做一個科學合理的規劃，因為沒有合理的規劃，教師將難以開展教學，更別說構建高效課堂了。在這一規劃過程中，應考慮好如何進行教學才能達到最優效果，怎樣才能讓學生明確課程的學習目標，如何突出重點，突破難點，還要考慮到學生可能存在的問題，如何引導學生學習知識，整合所學資源等。在這個過程中，教師要花費很多時間與精力，有的也許是一些無用之功，但它卻是構建高效課堂必不可少的、最重要的一個環節，是我們開展教學的前提。

二、激發興趣——精心設計導入

良好的開始是成功的一半。要構建高效課堂，就必須在上課之初激發學生的學習興趣。學生的好奇心都特別強，很多東西都可以輕而易舉地引起他們的興趣，提高課堂的教學效率。所以，學習新課時，我們要在導入這一環節上激發學生的求知欲望，使學生在趣味中慢慢融入課堂。

1.設計能抓住人心的精妙導語

一堂語文課，導語設計的好壞往往關系到課堂的全局和教學效果。因此，課前導語要精心設計，這也是擺在我們所有語文教師面前的一個重要課題。我們可以在導語的設計上巧設懸念，讓他們在重重懸念中躍躍欲試，喚起他們“樂知”“樂學”的欲望，變“要我學”為“我要學”，從而很快融入課堂學習。

2.引入能直觀激趣的教學媒體

百聞不如一見，這是我們認識事物的必然規律?，F代教學媒體可以把形、聲、光、色等結合起來融入課堂，創設出嶄新的課堂氛圍，使之生動、形象，具有很強的感染力。所以，要想使學生對陌生的事物豁然開朗，教師可以運用現代教學媒體進行實物演示。這種方法，可以創新學習情感的體驗，有效深化學生對課文內容的理解，激發他們深入學習課文的興趣。

三、尋求最佳課堂效果——活用各種教學方法

想要得到最佳的課堂效果并非易事，這需要教師精心設計課堂教學，活用各種教學方法。好的教學方法可以使學生對所學內容感興趣，學得輕松，學得快樂，學得深入。

1.開展豐富多彩的活動，寓教于樂

學生年齡小，自我約束力差，愛玩是他們的天性，因此，教師可以抓住他們的這一特點，開展各種有趣的活動，寓教于樂、寓教于玩，讓學生在不知不覺中學到我們想讓他們學到的東西，培養他們良好的學習習慣。比如，我們在上新課時，需要學生把課文讀正確、流利、有感情，要想達到這一目標并非易事，學生很難一遍遍讀課文，因為這對他們而言太枯燥無味了。針對他們很難把注意力長時間放在一件事情上的問題，我們可以采用游戲比賽的方式，事先說好比賽規則，規則的設定應該向目標靠攏。如課文讀得沒有錯誤加十分，錯一處扣一分，讀得流利加十分，讀得有感情加十分等。因為有了比賽的形式，他們都希望自己的組能得高分，于是在教師的引導下，能夠積極地練讀課文，而且不自覺地讓自己把課文讀得更加流利，更加有感情。

2.合作交流，發揮小組的作用

《語文課程標準》明確提出，要培養學生合作交流的能力。實踐證明，小組學習不僅能夠活躍學習氣氛，而且通過學生之間的思想碰撞，確實能夠真正解決問題，同時還能發揮“以優帶差，互助學習”的功能。因此，小組合作學習被廣大教師所用，成為當今課堂上的主要學習方式之一。根據學生認知水平和個性心理特點劃分小組，可以最大限度地面向全體學生，做到因材施教，提高課堂教學的效率，最終實現學生的全面進步。如在學習生字時，教師可以鼓勵學生在小組之間共同學習生字，交流各自的識字方法。這樣，學生在合作交流中就能夠學會生字，還能學到更多的識字方法，同時加深對所學內容的印象。

3.優化課堂提問，激發學生的思考欲望

在學習課文時用提問來引導學習是我們經常用到的語文教學方法，但是問什么、怎么問，關系到教學的成敗。因此，教師應該精心設計課堂提問，優化課堂提問，選擇提問的方法，把握提問的時機，激發學生思考的欲望。為了發揮課堂提問的有效性，應該把握以下三個原則：（1）設計的問題應該緊扣目標，具有啟發性。（2）問題要難易適中，多少適量，覆蓋全體學生，讓全體學生積極思考。（3）設問要有藝術性，便于學生發散思維，不能搞形式主義，因為很多問題的答案不是唯一的，教師在讓學生回答問題時不要太死板，而是要發揮學生的主觀能動性。總之，課堂提問必須優化，教師必須細細揣摩，把問題問到關鍵之處，問到有用之處，激發學生思考的欲望，啟發學生的思維，構建高效的課堂，讓學生學有所獲。

4.激勵性評價，激發學生的積極性

美國著名心理學家威廉·詹姆士曾經說過：“人類本質中最殷切的需求是渴望被肯定?！蔽覀兇笕硕枷矚g聽別人的夸贊，更何況孩子？所以我們要抓住孩子喜歡被表揚的本質需求，利用積極的、有效的評價手段，激發學生的學習積極性，挖掘學生內在的積極因素，使其個性得到發展。在采用激勵性評價時，要根據不同學生的特點進行有針對性的評價。評價不能千篇一律，評價的語言更不能過于簡單籠統，毫無新意，要生動，易于被學生認同和接受。如果教師能夠把握好激勵性評價，就能夠在教學中讓學生在參與學習中享受到成功的喜悅，給他們繼續學習的動力，讓他們更加熱愛語文學習，以更加積極的心態投入學習中。

四、富有激情，爭創個性化教風

“做教師的絕不能沒有表情，不善于運用表情的人就不能做教師。”這句話或許有些偏激，卻指出了激情對教師教學工作的重要性。作為一名教師，如果我們沒有激情，上課無精打采，毫無生氣，又怎么能激發學生的參與熱情，構建出高效的課堂呢？所以，教師要以飽滿的熱情投入教學之中，這是構建高效課堂必不可少的一個因素。同時，身為人師，光有激情是遠遠不夠的，我們還要以深厚的知識底蘊做基礎。這就要求我們不斷學習，豐富自己的專業知識，提升自己的業務素養。不可否認，一位舉手投足之間時刻浸透著深厚文化底蘊的語文教師總是有著常人無法企及的魅力。只要我們能夠用激情燃燒學生，借助自己的知識底蘊讓美麗的語言脫口而出，形成自己獨具特色的教風，必定能夠很快吸引學生的心，讓他們自然而然地跟隨教師的步伐，和教師一起攀登知識的高峰。

總之，構建高效的小學語文課堂，是一項浩大的工程，絕不是一蹴而就的事情，必須以學生為主，抓住學生的特點，找準他們的情感激發點，在充分備課、精心策劃的基礎上循循善誘，調動他們學習的積極性和主動性，發揮他們的主體作用。同時，我們也相信，只要我們扎實研究，積極實踐，把握好各種方法，一定能構建出高效的小學語文課堂。

（責編 莫彩鳳）