作文教學生活化初探

黃霞

[摘 要]在素質教育要求下，教師要善于引導學生觀察生活。要讓作文來源于生活，讓作文反映生活，讓作文提升學生靈感，這樣的作文教學才能達到高效。

[關鍵詞]作文 觀察生活 認識生活 反映生活

[中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2015）21-026

作文教學中，激發寫作興趣，使學生樂于寫是讓學生寫好作文的關鍵。為了調動學生作文的興趣，教師在訓練過程中，應始終注意通過多種方式，培養學生觀察生活、表達見聞感受的興趣和積極的情感。

一、作文來源于生活

生活是作文的主要源泉。作文教學不管在課內還是課外進行，都涉及學生的整個生活實踐。那么，如何指導學生觀察生活、認識生活和反映生活呢？學生只有在生活實踐中接觸自然、接觸社會，有所見、有所聞、有所思、有所感，才能產生作文的念頭，才能寫出好文章。

有些小學生很怕寫作文，問他們為什么，最普遍的回答是沒有靈感，沒有內容可寫，也沒有寫作的愿望。這固然和學生的生活還不夠充實、豐富有關，但更主要的還是他們平時對周圍的事物不留心，不注意觀察，也不大動腦筋去想。教師應有意識地讓學生多接觸千姿百態的自然，多接觸豐富多彩的社會，并指導他們在接觸自然、社會的過程中，時時處處做個有心人，用眼睛去看，用耳朵去聽，動手去做，并且開動自己的腦筋去想。

例如，小學三年級的一次作文，內容是寫一次家務。我就讓學生回家自己動手幫家里做一件家務。對于農村學生來說，這是一件非常容易的事情。因此，學生都很高興地完成了任務，回來都搶著把自己所做的事情說給大家聽。我聽了都給予了他們贊許的目光，并要求他們盡量把自己做家務的經過詳細地寫下來。我指導他們思考，通過這次勞動，自己受到了哪些啟發，寫到作文中，哪怕只有一兩句話也好，都能挖掘他們認識生活的能力。這樣，學生就會發現新的見聞，得到特殊的感受，就會想把自己的這些新思考說給別人聽。有了這樣的愿望，教師再因勢利導，提供表達的機會，學生的作文內容就更充實、生動，思想感情也顯得更真實、豐富了。

二、作文反映生活

學生平時多觀察、認識生活，在作文中就會自然而然地流露出自己對生活實際的態度，即學生在作文時就會把自己的所見、所聞、所想反映出來。學生往往是通過比較和聯想來反映生活的。因此，教師在這時應及時引導學生往進步的方面發展。例如，寫一位同學，要引導學生寫一些表現突出、成績優異的同學，或者寫一些改邪歸正、奮發向上的同學，以激發自己往進步的方向發展。當然，一個班幾十個學生，他們的認識水平有高有低，特長、愛好、脾氣、稟性各式各樣。對于同一個人，學生會有不同的看法，反映在作文中也有所不同。但只要注意發揮學生的創造性，讓學生充分顯示出個性差異，他們就能寫出各具特色的作文。學生通過自己觀察而寫出來的作文，一般是比較真實的。因此，教師在作文教學中應尊重學生通過觀察而得來的成果。

作文教學不僅要關注語言文字的運用，還要在運用語言文字的過程中訓練學生的觀察能力、思維能力，進而提高學生的認識能力，把學生帶進自然生活和社會活動中。這樣，在作文訓練過程中，既練了文，又育了人，這樣的寫作教學才能更好地為培養一代新人這個總目標服務。

三、作文提升靈感

作文是學生的靈感，是他們心理活動的體現，是他們內心世界的表露，同時也體現了一個人的素養。作文是學生在生活中的經歷，是學生成長的同伴，是他們的社會生活、家庭生活、校園生活、自我生活等的縮影。寫作文時，學生的感受和心靈的關系非常密切，任何的感受，都會產生特定的心理活動；反之，特定的心理活動，也會產生相應的感受。從表面上看，作文是一些語言的表達，但實質上，作文是學生的心聲，是他們內心世界的真實體現。

記得我上四年級語文的時候，一次作文要求是寫一個人，可以寫爸爸、媽媽、爺爺、奶奶，還可以寫老師、同學……我就引導學生去寫一個他們熟悉的人，這樣就更能寫出他們想要表達的內容。時間在一分一秒地走過，兩節課過去了，學生們紛紛把自己寫好的作文交了上來，我看到了他們寫的有：我的爸爸，我的媽媽，我的老師……學生們都認認真真地把自己想要寫的人寫了下來。其中有一名學生這樣寫道：“教我們的老師有好幾個，其中一個姓黃的老師，與眾不同。她要求我們做的事情每件都要認真地去做好，做人要踏實地做好，做事情也要踏實地去完成。她讓我們懂得了很多做人的道理，使得我們在學習上用功了，在做事情上學會了如何去做好。”像這樣的作文，體現了學生的心聲，體現了學生特有的心理和感受。這種真實性很高的作文就是由學生靈感而來的。

我相信，通過以上的做法，一定能讓我們的作文教學充滿生機和活力，一定能讓學生寫作的第一步走得輕松、自在而愉快。

（責編 劉宇帆）