學(xué)生“輪流日記”教學(xué)嘗試

顏麗媚

[摘 要]當(dāng)前習(xí)作中存在著“假、大、空、抄”這一普遍性問題。“輪流日記”則因主題靈活，形式多樣，通過合理分組形成良性循環(huán)，從根本上解決了習(xí)作難的問題。精心設(shè)計的輪流日記，加上教師的有效講評，能提高學(xué)生的寫作水平。

[關(guān)鍵詞]輪流日記 精心設(shè)計 有效講評

[中圖分類號] G623.2 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2015）21-019

日記能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和表達能力，能讓學(xué)生有效積累素材資源。但因其耗時多，教師沒有時間及時批改，導(dǎo)致學(xué)生思想懈怠，無法堅持。我幸運地找到了一個較為有效的形式——“輪流日記”，點燃了學(xué)生堅持寫日記的念想，與學(xué)生們簽下了一個不見不散的約定。

一、一次美麗的邂逅

暑假期間，我為學(xué)生們原地踏步、徘徊不前的習(xí)作水平苦悶不已。在閱讀《小學(xué)語文教師》的《管建剛習(xí)作專輯》時，我眼前一亮，于是圈點批注，摘錄重點，一氣讀完。管老師的日記摘要給了我靈感，我決定再次嘗試。當(dāng)然，之前的日記問題必須面對并設(shè)法解決。我知道，學(xué)生們會把每天寫日記當(dāng)做一項任務(wù)，因而產(chǎn)生排斥心理，而我也會因為無法擠出時間批改反饋而倦怠，教學(xué)回到起點的可能性很大。思量之間，一種適量而自主的靈活型日記出現(xiàn)了——“輪流日記”。有道是：“窮則變，變則通，通則活。”學(xué)生們一周只寫一到兩次日記，并能通過觀察先積累，早做計劃安排，這就減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

二、一份精心的設(shè)計

“輪流日記”要將其付諸實施需有一條可行的途徑，需要落到實處，清晰的計劃安排是必不可少的。于是我連夜草擬計劃，作出如下安排。

1.合理分組，良性循環(huán)

全班五十六個學(xué)生的習(xí)作水平參差不齊，分組不合理會使兩極分化更為明顯。為了更好地培優(yōu)輔差、促中游，讓優(yōu)、良、暫差生之間形成良性的競爭，我根據(jù)學(xué)生們的習(xí)作水平、性格特點、人際關(guān)系，進行初步分組安排。征求學(xué)生的意見后，稍作調(diào)整，最終形成以優(yōu)生為組長，良、中、暫差生順序排列的十一人日記小組。

2.主題靈活，形式多樣

雖說是日記，但我們只選取日記的基本形式：日期、星期、心情、題目。日記內(nèi)容不一定是當(dāng)天發(fā)生的事，取材廣泛，不為寫日記而編造，可以是書信對話式，也可以是仿寫、續(xù)寫等。這樣寬松的要求讓學(xué)生們更樂于表達，更能抒真情、寫真意。

實踐中，這種分組排序取得了良好成效。每周一組長寫日記，他們會努力把上一周積累下來的精彩見聞?wù)鎸嵱涗浵聛恚纬筛鹘M長之間的無形競爭，同時對小組其他成員起到了示范作用。其他成員寫日記前都會先閱讀組長們的日記，然后進行批注，畫出好詞句，有時還會進行點評，這樣在學(xué)生自己寫日記時就會更有“法”可依、有“章”可循。這無形之中形成了一個平級競爭，縱向?qū)W習(xí)，整體促進的良性循環(huán)的習(xí)作氛圍，寫日記不再是學(xué)生的負(fù)擔(dān)，更像一個有趣的游戲。

三、一段有效的講評

作業(yè)要及時批改，尤其是習(xí)作、日記作業(yè)。學(xué)生寫完后總渴望被閱讀和認(rèn)可，及時批改、反饋就顯得尤為重要了。我在日記評改上遵循以下原則。

1.表揚當(dāng)先，獎勵為主

學(xué)生不論處于哪個層次，寫作時總有一個假想的對象，渴望被傾聽。所以我每天到學(xué)校的第一件事就是收日記批改，爭取第一、二節(jié)下課前批改好，并在班級“美文驛站”中展示出優(yōu)秀作品，讓大家先睹為快。我以紅旗定等級，每篇日記至少可得一面紅旗，上不封頂。每天下午上課前為日記交流時間。評價形式也較靈活：有小組橫比，也有個人縱比；每日展示、點評，累積月評、季評，換作業(yè)抵用券等。這就將教師的鼓勵化為無形的動力，促使學(xué)生認(rèn)真觀察、多加積累、傾心敘寫。

2.方法引導(dǎo)，授之以漁

要提高學(xué)生的習(xí)作水平，注重積累固然重要，但方法指導(dǎo)也必不可少，而有效點評作用之大也是人所共識的。于是，我常常選擇有代表性的日記進行點評，引導(dǎo)學(xué)生選材，巧述感悟，首尾呼應(yīng)，化整為零，將習(xí)作的要點指導(dǎo)融入每天日記的點評之中。這種方式學(xué)生們更樂于接受，并且能馬上運用于習(xí)作中，真正做到了學(xué)有所得，學(xué)以致用。

“輪流日記”對學(xué)生習(xí)作的方法指導(dǎo)和引領(lǐng)作用還可以通過階段性地根除常見病來實現(xiàn)。我根據(jù)班級學(xué)生的實際情況，學(xué)習(xí)管老師的歸納根除“習(xí)作病”的方法，從易到難，從輕到重，從共性到個別，先后根除了以下“病”：“的”“地”“得”不分“病”；“我們”“我”多頭“病”；“這時候”“那時候”口語化“病”。

3.路遇瓶頸，及時出招

學(xué)生們寫了一段時間日記后，出現(xiàn)了原地踏步的現(xiàn)象，形式和內(nèi)容都沒有了新意。在他們出現(xiàn)習(xí)作“瓶頸”時，我以“全國創(chuàng)新杯”獲獎習(xí)作《給水痘先生的一封信》為他們開啟了日記的新形式。之后，學(xué)生的日記出現(xiàn)了《給禽流感病毒的一封信》《網(wǎng)絡(luò)游戲的自白書》等，他們在模仿中有了創(chuàng)新與提升。

四、一些意外驚喜

寫“輪流日記”最初只是想變換習(xí)作的形式，激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣，換種方式完成作業(yè)。沒想到，竟然在學(xué)生心中播下了一顆種子，收獲了一片綠茵；打開了一扇天窗，看到了滿天繁星。

1.流露真情，讓心與心相連

一本本小小的日記本，一次次有序的輪流，小組“輪流日記”活動成了愛心教育的新渠道。日記內(nèi)容包羅生活各個方面，形式不拘一格。有的以書信形式寫，表達謝意，送上祝福，說出歉意，提出希望。比如，小駿寫給小林的信，收到了意想不到的成效。由于先天原因，小林在各方面都不如別人，他也“破罐子破摔”，不愿寫作業(yè)，更別說寫“輪流日記”了，因此也讓他們小組失去了奪冠的機會。但小駿一封鼓勵加指導(dǎo)并提出真誠希望的信，改變了他。我在班上讀了那篇日記之后，小林變了，上課認(rèn)真聽講而且不時還舉手發(fā)言，作業(yè)也認(rèn)真對待了。類似這樣的日記還不少，小晶給琪琪的信，化解了她們之間的誤會，加深了朋友之間的友誼；調(diào)皮的小凱在《給老師的信》中寫出了他對老師辛勤工作的理解，也表達了自己要遵守紀(jì)律、努力學(xué)習(xí)，以良好的成績來報答老師的美好愿望。

2.深入思辨，使對錯、是非了然于心

有一段時間，在學(xué)生當(dāng)中刮起了一陣玩具風(fēng)。好玩是孩子的天性，玩具是孩子的天使。但在玩與學(xué)之間產(chǎn)生矛盾時，若教師一味否定，強硬制止，必然使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。這時，“輪流日記”成了心靈溝通的舞臺。我以“玩具該不該進校園”為主題，展開日記辯論。第一天，學(xué)生們?nèi)窟x擇了“該”，還振振有詞地羅列出各種有利的理由。我照常交流，但要求第二天寫的學(xué)生理由不能與第一天的雷同。兩天下來，學(xué)生們能想到的、可寫的理由都寫了，原來的那股瘋狂勁也過了。他們開始靜下來思考：到底該不該帶玩具進校園呢？于是，不同的聲音出現(xiàn)了，玩具進校園的弊端學(xué)生們也清晰地認(rèn)識到了。那么，該如何對待呢？他們更進一步思考了這個問題。怎樣合理安排時間？玩什么？部分學(xué)生深入了解了玩具“魔方”的來歷與作用及游戲的利弊，于是《魔方的歷史與價值》《假如我是玩具設(shè)計師》等日記陸續(xù)出現(xiàn)，給大家留下了深刻的印象。之后，學(xué)生們達成共識，不帶玩具進校園，特殊的活動時間里可以舉行玩具大賽，如“六一”節(jié)我們舉行了“魔方”比拼，學(xué)生們將“魔方”玩出了花樣，玩出了自信與友誼。

葉圣陶先生說：“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。”經(jīng)過一段時間的練習(xí)，學(xué)生們的觀察力提高了，以前熟視無睹、視而不見的現(xiàn)象，現(xiàn)在他們能駐足觀賞、俯首觀察、用心觸摸了，激發(fā)了他們習(xí)作的興趣，增強了他們習(xí)作的真實性，學(xué)生習(xí)作也呈現(xiàn)出鮮活、真實、快樂的童真意趣。

一花一世界，一沙一天堂。每個孩子都有一雙獨特的慧眼，一顆敏感的心靈。用心寫日記，交流出精彩。“輪流日記”是我和學(xué)生們不見不散的約定，是我教學(xué)中一道獨特的風(fēng)景線。

（責(zé)編 劉宇帆）