多樣化教學法在初中英語教學中的應用探討

潘書會

摘要：隨著新課程改革的推行，教育部門更加注重學生在課堂教學中的主體地位，各種新型的教學方式也逐漸出現在各科教學當中。初中英語屬于初中一門重要的學科，在初中英語教學中采取多樣化教學方法，能夠有效提升課堂教學質量，激發學生學習興趣，讓學生更加積極主動的學習英語。因此，本文首先分析了初中英語教學現狀，然后探究多樣化教學法在初中英語教學中的具體應用，以供參考。

關鍵詞：多樣化教學法；初中英語教學；應用策略

初中英語屬于語言性學科，聽說讀寫能力屬于語言性學科主要的教學目的，但是，傳統教學模式當中，教師教學理念陳舊，教學方式單一，課堂氛圍枯燥，并且更加注重理論性教學。在這種情況下，英語教學質量受到嚴重影響。為了更好的提升初中英語教學質量，教師在開展英語教學時，采取多樣化教學手段，能夠有效豐富教學內容，提高學生綜合素質與水平。

一、初中英語教學現狀

傳統教學模式當中，教師處于絕對的主導地位，教學方法也大多以灌輸式教學為主。在這種情況下，學生學習興趣不高，學習效率低下。受傳統教學模式與升學壓力的影響，初中英語教師在開展教學活動時，大多習慣性使用灌輸式教學，教學方式單一，很難激發學生學習興趣，導致課堂教學質量不高，教學效果不明顯[1]。由于語言環境的不同，學生學習英語本身具備一定的難度。教學方式的單一性很容易導致學生喪失學習英語的信心，有些基礎比較差的學生甚至對英語學習產生畏懼感，久而久之，學生學習效率更加受到影響。在新課程改革當中，對學生在課堂教學中的主體地位已經提出了明確的要求，但是，在實際教學過程中，依然有不少教師忽略學生主體地位，導致學生只能被動接受教學，主動學習能力不強，嚴重影響學生綜合素質的提升與發展。英語是一門語言性學科，在學習過程中，需要學生不斷的積累才能取得更好的效果，因此，對學生主動性要求比較高，在這種情況下，學生只會逐漸喪失學習英語的興趣，學習效率也會隨之下降。

二、多樣化教學法在初中英語教學中的具體應用

（一）情景教學法的運用

所謂情景教學就是依據一定的教學內容創設出相應教學場景的一種教學方式。傳統教學當中，教師大多采取灌輸式教學，課堂氛圍沉悶，學生經常處于懶散狀態，學習效率不高[2]。情景教學法屬于多樣化教學模式的一種，英語教師在開展課堂教學活動時，注重為學生創設良好的教學情境，能夠有效激發學生學習興趣，增進教師與學生之間的感情，從而引導學生更加主動地參與到課堂教學活動當中，提升課堂教學質量。值得注意的是，情景教學法并不是任何教學內容都適宜，教師應該根據教學內容選擇合適的教學方式，否則很容易引起相反的效果。

例如：在介紹外國風土人情或者一些故事性比較強的教學內容當中，教師就可以充分運用情景教學法，通過多媒體以及其他教學工具，為學生創造良好的教學情境。類似讓學生掌握“make”一詞交流時，教師就可以選擇不同的物品，讓學生說出其產地、制造商等，激發學生表達欲望。

（二）任務型教學法的運用

所謂任務型教學法就是通過引導學生利用自身所學習的知識完成各種任務的一種教學方式。這種教學方式在課堂教學中運用比較廣泛，其與傳統教學法存在共存性，又突出新課程改革的目的，強調知識的運用[3]。因此，初中英語教師在多在語法教學中運用任務型教學法，并結合實例演示、情景再現、游戲互動等模式，讓學生充分領悟語法知識，從而提升課堂教學質量。

例如：教師在語法教學當中運用任務型教學法時，首先可以引導學生感知新授語法點，然后通過一定的練習，讓學生對新語法的運用有一定的了解，并且充分理解語法點的內涵。當學生有了一定的語法基礎之后，教師再結合學生熟悉的日常生活，設計一些任務型教學活動，并且將任務規則闡述清楚，讓學生充分明確任務方向，引導學生利用自身掌握的知識與技能去解決碰到的問題。最后，教師再引導學生進行歸納總結，明確語法點的重點和難點，確保能夠更好的掌握語法點。

（三）小組教學法的運用

新課程改革當中，對學生綜合素質的培養提出了更高的要求。小組教學法主要通過設立不同的學習小組，然后引導小組成員進行互動交流的方式，來提升學生學習效率。在新課程改革之后，這種教學方式被廣泛運用于課堂教學當中。因此，初中英語教學也可以將分組教學法運用于課堂教學，保證課堂教學的趣味性。值得注意的是，在分組教學法當中，最關鍵一點就是合理分配小組。教師在分配學習小組時，應該結合學生性格、興趣愛好、學習水平等多個方面，遵循“組間同質，組內異質”的分組原則，做好小組分配。

例如：在“This is my sister”相關內容教學當中，教師可以充分運用小組教學的方式，將班上的學生根據其自身實際情況做好分組，再根據分組情況分配不同的教學任務，讓學生更好的融入到課堂教學中，提升課堂教學質量，提高學生學習效率。

三、結語

綜上所述，初中英語教學是初中一門重要的學科，在初中英語教學中，采取多樣化的教學手段，通過引入情景教學法、任務型教學法、小組教學法等手段，不斷豐富教學內容，激發學生學習興趣，讓學生更加積極主動地參與到課堂教學當中，從而有效提升課堂教學質量，提高學生學習效率。

參考文獻：

[1]李翠娟， 劉萍. 情景教學法在初中英語教學中的應用研究[J]. 中學生英語， 2014，25（29）：4-4

[2]江雪菲. 體驗式教學法在初中英語教學中的應用探析[J]. 中國科教創新導刊， 2011，32（18）：59-60

[3]黃云霞. 情景教學法在初中英語教學中的應用研究[J]. 當代教研論叢， 2014，09（12）：82-82

[4]劉明. 交際教學法在初中英語教學中的應用探討[J]. 中學課程輔導（教師教育）， 2013，17（18）：58-58