淺析情境教學法在初中英語教學中的應用

摘要：教學內容抽象，是當前初中英語教學中所存在的最大問題，直接影響了學生學習初中英語知識的興趣與積極性。將情境教學法深入應用于初中英語教學中，能夠更為直觀地展示英語教學內容，從而激發學生的學習興趣。本文結合自身實際教學經驗，深入地探討分析在初中英語教學中應如何應用情境教學法，以達到提升英語教學質量的目的。

關鍵詞：情境教學法；初中英語教學；應用

受應試教育的影響，以及當前缺乏英語學習的環境與氛圍，導致當前大部分初中生對英語的學習興趣不高，無法達到預期的教學效果，更難以達到培養初中生英語語言交際能力的教學目標。將情景教學法深入應用于初中英語教學中，能夠改變傳統教學中所存在的教學氛圍問題，提高學生的英語學習體驗度，從而激發學生的學習興趣。因而，深入地研究探討情境教學法在初中英語教學中的應用具有十分重要的意義。

一、在初中英語教學中應用情境教學法的重要性

（一）激發初中生英語學習興趣愛好

學習興趣愛好，是初中英語教學的重要推動力。然而，受應試教學壓力、英語教學方法單一、英語教學內容枯燥等各種因素的影響，當前初中生對英語學習的興趣并不濃厚，直接影響了初中英語的教學質量。甚至，當前部分學校將學生分為優秀班與后進班，更是直接影響了初中生學習英語的自信心。將情境教學法深入應用于初中英語教學活動中，必然要求初中英語老師深入地分析學生的心理特點，重視情感交流在教學中的重要性，突出學生在英語教學活動中的主體地位，通過在情境教學中讓同學們感受到周邊生活的無限魅力。因而，在初中英語教學中深入應用情境教學法，能夠在更為熟悉的生活情境下學習英語知識，提升自己的英語學習主動性，激發其英語學習興趣，從而達到英語教學效率提升的目的。

（二）營造良好的英語學習環境氛圍

良好的英語教學環境氛圍，在提升英語教學質量中發揮著重要的作用，對于激發學生學習興趣也至關重要。將情境教學法深入應用于初中英語教學活動中，就要求老師結合課堂實際的教學內容營造出初中生年齡階段所感興趣的學習環境氛圍。通過情境教學法所創設的英語教學氛圍能夠促使學生在實際教學情境中學習英語，從而更為深入地認識與理解英語教學內容，達到激發初中生學習初中英語知識的興趣與積極性，實現培養學生英語核心素養的教學目的。

（三）提高初中生英語學習的專注度

當前初中英語教學內容過于枯燥，是影響初中英語教學質量的關鍵，同樣也是影響初中生學習英語知識積極性的重點，這必然會導致初中生在英語實際教學活動中難以集中自己的學習專注度，出現課堂走神的學習問題，從而影響了初中英語課堂教學效果。在初中英語教學活動中深入應用情境教學法，能夠為初中英語的課堂教學活動創設出最為適合的英語語言學習氛圍，以此調動初中生的各種語言感官，促使學生在初中英語學習中更為專注，從而加深對英語語言學習的理解深入程度，達到提升課堂教學質量提升的教學目標。另外，在初中英語教學中應用情境教學法提升專注度，能夠讓學生提高自身的學習效率，從而培養了學生學習英語知識的自信心。

二、情境教學法在初中英語教學中應用策略

（一）在實物演示中創設英語教學情境

對于很多初中生而言，尤其是農村偏遠學校的學生，在初學英語知識時會明顯感覺有所抽象。假如在初中英語教學中合理地利用實物演示，就能夠化抽象為具體，從而營造出更好的教學情境。同時，對于大多數學生而言，英語屬于外來語種，多數學生在學習英語時會先以中文語言來理解，這必然會消耗有限的學習時間，影響了教學質量。假如在英語教學中利用實物演示來創設教學情境，有助于培養學生良好的英語思維學習習慣，引導學生活學活用英語知識。

以《Films》課程教學為例。在課程教學之前，老師可以事先準備各個發展階段的電影照片，然后引導同學們思考與Films有關的英語詞匯問題。在此英語情境教學中，就能夠拉近英語課程教學教材與學生實際生活之間的距離，不僅僅能夠激發同學們融入到英語知識探究的興趣，幫助學生更高效地掌握英語知識，還能夠幫助學生們形成良好的英語學習思維，從而達到提升學生學習英語知識效率的目的。

因而，在初中英語課程教學中積極發揮實物情境教學法的作用，能夠大大地降低學生理解英語知識的難度，從而培養其學習英語知識的自信心，達到提高英語教學質量的目的。

（二）在對話表演中營造英語教學情境

啞巴英語，是當前制約學生核心素養有效培養的重要因素。為了改變當前啞巴的教學現狀，老師可以積極發揮對話表演教學活動，在構建良好的英語教學情境的基礎上，提升初中生的英語語言溝通應用能力。

在傳統的英語教學中，老師不注重給同學們創造英語語言知識應用的機會，學生只能夠死記硬背，難以切實有效地提升初中生的英語語言實踐能力。將情境教學法應用于初中英語教學中，能夠改變過去教學中所存在的弊端，促使初中生在虛擬的英語交際表演中提升自身的英語語言實踐應用能力。

同時，在初中英語課堂教學中深入應用情境教學法，不僅僅能夠激發初中生的課堂表演欲望，還能夠促使學生更深刻地感受到英語語言學習所帶來的樂趣。同時，老師所創設的英語表演教學情境，能夠更高效地培養學生的英語語言應用實踐能力，已成為當前初中英語課堂教學效率提升的重要途徑。

（三）在故事講解中創造英語教學情境

在初中生學習成長中，故事始終扮演著重要的角色，故事因其故事情節的趣味性，情感內涵的豐富多彩化，都能夠激發學生在故事內容中探索研究。因而，在初中英語教學中，為了改變傳統教學所帶來的“教學內容枯燥無味”問題，初中英語老師就可以考慮在故事講解中創設英語教學所需的情境，通過各種小故事所帶來的趣味性，促使學生更為積極主動地掌握英語教學知識內容。

以《Wild animals》課程教學為例。為了能夠激發學生們學習課程內容的興趣與積極性，老師可以在課程教學之前，給同學們講類似“森林公主”之類的故事，讓同學們了解到包括小猴子、小白兔、貓頭鷹以及啄木鳥等英語詞匯。另外，在講英語故事時，可以借助于恰當的各種表情動作向同學們演示動作表情形象，加深了同學們的學習印象。

在初中英語課程教學中通過所創設的故事情境，明顯有助于激發學生興趣，提高了同學們的學習專注度，激發學生在初中英語學習中的主動性，從而營造出自主探究的教學氛圍。

結束語：在初中英語課堂教學中科學、合理地應用情境教學法，不僅僅能夠激發初中生的英語學習靈感，還能夠促使初中生在更為真實的情感體驗中更深入地思考、學習英語教材教學內容，從而達到提升英語課堂教學活力的目的，已成為素質教育背景下新的教學方法。因而，在后續的實際教學中，老師應正視其教學優越性，通過故事創設、實物演示、表演活動等多種方式為課堂教學創設更好的教學情境，達到提升教學效率的目的。

參考文獻：

[1]情景教學法在教學中的運用[J]. 曹海仙. 文學教育（上）. 2011（05）

[2]情景教學法在英語課堂中的應用[J]. 秦兆霞，李濱. 黑龍江教育學院學報. 1998（02）

作者簡介：潘曉光（1970.10—），男，碩士，吉林省長春市九臺區龍嘉德陽中心學校，研究方向：初中英語教學。