談小學生朗讀能力的培養

沈莉

摘要：朗讀教學是小學語文教學的重要組成部分，在閱讀教學中我們就要強化朗讀能力的基礎訓練，逐步提高小學生的朗讀水平。

關鍵詞：小學；朗讀；能力；培養

我們如果細心不難發現，新課改的每一篇課文在學習目標中都有一點，那就是讓學生能正確、流利、有感情的朗讀課文。所以、在閱讀教學中我們就要強化朗讀能力的基礎訓練，逐步提高小學生的朗讀水平。如何培養小學生的朗讀能力呢？我覺得可以從以下幾個方面進行：

一、興趣引路，促進學生積極閱讀

“興趣是一切有成就的人成才的起點”。有興趣就有樂趣，有樂趣就能激發出更大的興趣。只要讓學生個體體驗到閱讀的興趣，就能增強他們在閱讀中的主體意識，實現個性閱讀能力的提升。特別是對于那些初學閱讀的學生來說，教師應該大力激發他們的閱讀動機，使他們在頭腦中將閱讀與樂趣相聯系。使讀書成為學生的內在需求，成為他們的一種自覺的生活方式。正如蘇霍姆林斯基說過：“讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業量，而是閱讀，閱讀，再閱讀。”一個人的語文素養是靠長期大量的閱讀積累形成的，所以教師必須注意培養學生閱讀的興趣。為激發學生的朗讀興趣，我們可以采取以下措施。

（一）學生認識到朗讀的重要性。要求學生達到愛讀、善讀、自己照著讀的境界。

（二）教師要以自己精彩的朗讀打動學生的心，喚起學生朗讀的欲望。

（三）采取激勵機制，抓住學生在朗讀時表現出來的成功之處進行表揚，使學生得到成功的喜悅。

4.經常進行各種朗讀比賽

二、抓住課文中的重點詞語、重點段落，通過理解文章的內容，提高學生的閱讀理解能力。

文章是通過具體的語言文字表情達意的。深入理解重點詞句、重點段落有助于根據文章的中心意思，體會作者的思想情感。有的詞句不是一看即明白，必須將詞句內涵揭示出來，使學生理解該詞句的比喻之義、含蓄之義、言外之義，以喚起學生的想象和聯想。

三、經常進行朗讀基本功訓練。

要讀好課文，首先要把課文讀正確，讀流利，打好朗讀基本功。不丟字，不添字，不錯字，不重復，不唱讀，不讀破句子，形成良好的讀書習慣，學生讀書時要做到眼到，口到，心到。學生能達到正確朗讀，也就初步形成了讀書能力，那么把課文讀流利也就水道渠成了。

四、范讀領略，模仿入境。

學生能正確、流利的朗讀課文并不難，但要達到有感情，決不是一件輕而易舉的事，指導學生有感情的朗讀課文的最有效的方法之一是老師范讀，當然，范讀是隨機的，要選擇好時機，我一般不再初讀課文前范讀，而是當學生讀得不盡人意時，我才范讀。

五、采取多種朗讀形式，使學生愿讀，樂讀。

朗讀的形式有：齊讀與知名讀；輪讀；男女輪讀、小組輪讀等。配樂讀；分角色朗讀對話較多，故事性較強，語言生動的活潑的課本可以分角色朗讀。比如：《慈母情深》的教學中，我讓女生讀媽媽的話，讓男生讀兒子的話，我讀旁白，這樣反復讀了兩遍，不但提高了學生的興趣，而且起到了示范作用。

接著我又讓學生換角色讀課文，這樣學生的興趣更濃，讀的投入，對課文的理解也很有幫助。

六、注重朗讀評價。

我們要善于聆聽，善于發現每一個學生的不同優點，多給恰當的表揚，少一些批評，多一些微笑和鼓勵，少一些單一的評價。學生們樹立了能讀好的自信心，會讀的更精彩。在我們的教學中，我們經常愛說的是：“你讀得非常好。”“你讀的真不錯”之類的話。其實，我們應用心聆聽學生的朗讀，切實發現他們朗讀中的優點，哪怕是一個詞，一句話都給與肯定。學生們在我們的鼓勵中會樹立自信心，讀的興趣就會高。

七、在理解課文的基礎上，初步培養學生的自主品讀。

在教學中要充分給予學生讀書時間，讓學生通過多種形式把課文讀熟。邊讀邊理解課文內容，體會作者的思想感情，進而帶著對文章的情感讀文，讓自己的情感在讀書中流淌。指導小學生朗讀常用的幾種方法：

（一）范讀恰如其分的范讀最大的優點是形神兼備，聲情并茂。可以范讀某個重點段落或學生難以理解把握的長句；可以范讀課文中的句逗停頓，也可范讀句中的語氣、重音、輕聲、兒化等。

（二）領讀。這種訓練形式可以有效的幫助學生讀準字音和聲調，可使學生做到朗讀時不添字、不漏字。字字讀準；不重復、不破句，句句讀通。堅持這樣的訓練，學生的朗讀能力自然而然會有所提高。

（三）揣摩讀。學生朗讀不能為讀而讀，讀正確，讀流利，并不是朗讀的最終目的，要指導學生在理解內容、體會感情的基礎上揣摩著讀，要使學生朗讀不再停留在單純的消極模仿和朗讀技巧的機械運用上，而是使朗讀真正成為有感而發。

總之，學生朗讀能力的形成不是一朝一夕，正如：春種一粒粟，秋收萬顆子，只要我們有耐心，有恒心，采取科學的訓練方法，激發學生的興趣。那么，學生朗讀能力的提高就一定會取得成功。