情境教學法在小學語文古詩教學中的應用

馬秀珍

摘要：語文不管是在小學、初中，還是高中都是重要的學科之一。小學語文教學過程中，由于古詩內容較為晦澀，小學生理解起來有一定的難度，缺乏較為深入的認識。而教師在古詩講解過程中沒有聯系學生愛好，不能引起學生的學習興趣，導致學生上課的時候容易分心走神。因此教師應該轉變空洞的說教方式，選用靈活多樣的教學組織形式，引導學生自主學習，由單純的知識傳授者轉變為學習的活動組織者，創設學生樂于接受的學習情境，營造一個自由的學習氛圍，讓學生能夠充分發揮自己的想象空間。教師創設良好的學習氣氛，將實際生活與教學內容相結合，能有效提高課程教學效果。

關鍵詞：小學語文；情境教學法；古詩教學

本文探討了小學語文古詩教學中情境教學法的創設，希望能為小學語文教學改革，提供支持。

一、古詩課程渲染，抓住古詩的意境

小學語文雖然較為簡單，但是古詩課文對于小學生來說還是較難理解，為了縮短學生與古詩的距離，教師可以在課堂上采取情境教學。在課堂之初教師可以選擇播放視頻、圖片或者是語音，并讓學生注意古詩情感的變化。在古詩教學的過程中，教師解析古詩詞句，讓學生展開想象，有助于學生能更好的理解古詩。例如，在學習四年級下冊的《江南春》，全詩采用了鮮明的詞匯，創造了春天的江南籠罩在煙雨朦朧之中，小村、寺廟、樓臺是江南春天到來最好的見證者，寫出了江南的廣闊、深邃與迷離。全詩通篇寫景，實則抒發了作者的真實感情，表達了作者思舊懷遠、憂國憂民的情懷，如果教師能在教學中抓住意境，學生自然而然的會被帶入意境之中，更加有利于學生理解學習。并且教師在課前播放圖片或者視頻是為了能夠更好的讓學生進入課程內容，幫助教師更好的展開課程，教學視頻能夠很好的引導學生的學習情緒，吸引學生的注意力，通過視頻讓學生提前感受課程內容，為課程的展開奠定良好的基礎。

二、課堂轉至課外，營造身臨其境之感

對于小學語文古詩內容的理解，不僅僅可以從教師的課堂講解上獲得，也可以從學生的自我演繹中有所感悟。在上課前教師利用閑暇之余，組織學生們外出游玩，讓學生在野外感受春日、陽光，觀賞花兒、綠樹等，讓學生在野外體會春日，結束之后讓學生寫下今日體會，并拍下照片。回到課堂后，讓學生講述游玩之感，并開始引入課堂。例如，以的小學四年級下冊古詩《春日偶成》這篇課文為例，詩人緊抓春天的特征，“云淡風輕近午天，傍花隨柳過前川。”這兩句詩，簡單的勾勒了中午的白云、藍天、花兒、綠柳以及山川。“時人不識余心樂，將謂偷閑學少年。”描寫了詩人的心情是歡悅的，當時的人不理解詩人此時此刻內心的快樂，以為詩人是在學著年輕人的模樣，在大好的時光里偷閑。這首故事是詩人程顥在春日游玩期間，因景生情而寫，在大自然之中，感受到了大自然的魅力，心情一掃之前的郁悶變得歡樂。教師在課前組織鼓勵學生野外游玩，是為了讓學生在游玩中感受春天，感知春天的多種魅力，與此同時也加深了學生對詩人寫作意圖的理解。只有學生深入體會了古詩的魅力，才能激發學生的學習興趣，以此提高課程教學品質。

三、常利用多媒體，吸引學生注意力

興趣是學習最好的老師，而學生學習的注意力則決定了學習的質量和水平。在小學語文古詩學習中，古詩內容雖然十分簡短，但是內容卻較為難懂，加上小學生的知識水平和儲存有限，使得小學生對于古詩的學習興趣不高，因此要提高學生對古詩學習的熱情。針對小學生的理解能力，教師在課堂教學前先準備好上課所需的材料和內容，保證課堂能夠順利的進行。例如，以的小學五年級上冊古詩《尋隱者不遇》這篇課文為例，教師在課堂教學前在網上搜索“尋隱者不遇”，會發現有唐詩故事，下載相關的視頻。利用多媒體設備，在課堂上播放視頻，因視頻是白話文，有利于學生了解故事的內容、風格，了解畫作者的情感表達。學生在觀看視頻的過程中可以感受到詞匯變化、顏色選擇、意境創作等，在視頻中感受更多新鮮的故事知識，增添了故事新的感覺，讓學生積累更多的古詩知識。

四、啟發學生想象，感受古詩的魅力

古詩不僅僅有意境美、音樂美，還有形象美。在小學語文古詩課程教學中，教師需要幫助學生展開想象的翅膀，激發學生學習古詩的積極性，讓學生感受到古詩的藝術之美。例如：在學習古詩時教師可以提出一些問題，讓學生自己思考或者是小組討論。以的小學五年級上冊古詩《所見》這篇課文為例，教師在講述完故事說后，讓學生思考問題，并且讓學生自主回答問題。在課堂中，教師可以選擇與教材內容相關聯的、富有啟發性的故事，教師選擇的故事需與古詩課程內容相呼應，是為了能夠吸引學生的注意力；設置懸念，是為了古詩學習課堂營造良好的氛圍，培養小學生自主思考的能力，讓古詩更加引人入勝，方便引導學生進入小學古詩課堂。

情境教學法非常契合現代教育的發展要求，小學開設語文課程的主要目的就是培養學生良好的理解能力。但由于小學生受到年紀約束，他們的知識積累并不深厚，加上性格活潑好奇心重，小學生們更加容易接受活潑有趣的課堂氣氛，教師可以運用有趣的方式導入課堂，傾注更多的情感進行課程講授。在課堂教學中教師可以通過運用音樂、圖片、畫作、視頻、表演等形式，也可以通過室外學習、參觀等方式，展開情境，既豐富了教學課堂，又營造了良好的學習氛圍。