淺談小學生寫字教學中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

韓小明

摘要：創(chuàng)新思維是新時期人才提高自身核心競爭力的關(guān)鍵。國家要想獲得可持續(xù)性的發(fā)展就需要培養(yǎng)更多具有創(chuàng)新意識與思維的人才。因此新課程標準下，小學已經(jīng)將教學重點放在對學生創(chuàng)新意識與能力的培養(yǎng)上，小學的各大學科都在努力與創(chuàng)新教育相結(jié)合。寫字教學是小學語文教學中的教學內(nèi)容之一，在寫字教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維是書法改革中的一大重點工作。本文主要探究了如何在小學寫字教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，促進學生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學階段；寫字教學；創(chuàng)新思維

漢字是我國傳統(tǒng)文化中的一大財富，因此在語文教育教學中學生寫字教育的地位越來越高，在寫字教學中激發(fā)學生的創(chuàng)新思維也是書法教育與語文教育中的一大需要突破的教學重點。創(chuàng)新思維需要學生將各項思維進行綜合，學生只有在熟悉各項學習過程的基礎(chǔ)上才會發(fā)揮自身的能力。創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是一個漸進的過程，只有在學生具備了其他能力的基礎(chǔ)上才能使自身的創(chuàng)新思維得到更好的鍛煉。在書法教學中，學生既動手又動腦思維處于一種活躍的狀態(tài)，此時對學生進行創(chuàng)新思維的培養(yǎng)會取得較好的成效。

一、小學寫字教學中存在的問題

（一）難以保證寫字教學的時間

在信息時代背景下，人們寫字的機會越來越少，難以達到書寫又快又好的要求。教師也以多媒體替代粉筆書寫，缺少示范的機會，學生也減少了動手寫漢字的機會。教師要確保學生練字的時間，6至7歲每天要達到5分鐘，7至10歲要達到10分鐘，10至12歲要達到15分鐘。但是在小學寫字教學中由于課業(yè)繁重，這樣的寫字標準是無法實現(xiàn)的，如果學生的寫字教學時間都難以保證，那么就更不用談在寫字教學中對學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

（二）教學方法陳舊落后

小學寫字教學多沿用傳統(tǒng)的方法，課前由學生自學生字詞，安排抄寫作業(yè)，課中由教師重點示范，學生仔細觀察。信息時代的發(fā)展也沖擊了寫字教學，減少了示范寫字的頻率。漢

字是有生命的，是能傳達信息的，學生要通過欣賞體會筆畫的精粗、用筆的緩急。但是落后的教學方法限制了學生寫字能力的提高，不利于學生的綜合發(fā)展。

（三）小學生寫字興趣較低，未形成良好的寫字習慣

由于寫字枯燥乏味，學生缺少興趣，主要停留于教師布置的寫字任務(wù)，隨著年齡的增長，作業(yè)量的增大，學生的寫字興趣越來越低。寫字也多是應(yīng)付公事，失去了寫字本身的意義。同時學生要養(yǎng)成正確姿勢書寫的習慣、讀帖的習慣，在書寫前要觀察、體味字帖，對范字有清晰的印象，做到“成字在胸”。要堅持天天練習，提筆即練字的習慣，沒有良好習慣支撐，那么學生想要練就一手好字就會困難重重，在練字中培養(yǎng)創(chuàng)造性思維更是不可能的。

二、提高小學寫字教學水平的有效策略

（一）合理規(guī)劃教學

技能的學習有習得、保持、記憶三個階段，要循序漸進地教學，學生的寫字水平逐漸提高，做到熟練、美觀。在寫字教學時間不寬裕的情況下，教師要拿出五分之一的時間用來教學寫字，要求學生當堂掌握，通過示范幫助學生識記難寫、易混的漢字。在寫字教學中，教師還要進行針對性的評價，在日常作業(yè)批改時除考慮學生是否正確外還要針對規(guī)范程度、是否美觀作出評價。在漢字書寫時，教師要巡視教室，要對學生的書寫及時表揚、糾正，要關(guān)注學生的書寫姿勢，既要讓寫字漂亮的學生有成就感，也要讓書寫一般的學生樹立自信。只有合理的教學規(guī)劃下，學生才能將全身心投入到寫字的學習中并在學習中加入自己的思考，思考中逐漸培養(yǎng)自身的創(chuàng)造性思維。

（二）借助于現(xiàn)代教育技術(shù)手段進行教學

傳統(tǒng)寫字教學中，受教學條件的限制，有些內(nèi)容無法向?qū)W生進行形象生動的展示，只憑借教師的語言進行直觀的教授，導致學生的興趣逐漸減少，而現(xiàn)代教育技術(shù)手段正好彌補這一局限性。多媒體技術(shù)融圖像、聲音、視頻于一體，能讓學生的感官接受多方面的刺激，能集中學生的注意力，增強學習效果。教師將學生寫字練習一次性地展示在屏幕上，讓學生了解規(guī)范字的寫法，知道哪些地方容易出錯，如何寫更標準。在這樣的教學過程中，有些學生的發(fā)散性思維得到展示，例如當屏幕出現(xiàn)一個字時，有的學生就會創(chuàng)造性地為新字想出一種筆順或者構(gòu)架，這個過程即為學生展現(xiàn)自身創(chuàng)造性思維的過程，因此不管學生想法的對于錯，教師都應(yīng)給予鼓勵。學生在觀看同伴漢字書寫的視頻時，會受到觸動，會產(chǎn)生書寫的積極性，會激發(fā)他們的寫字興趣。網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用，也拓寬了學生知識面。教師從網(wǎng)上搜集一些名家的故事，讓學生了解要寫好漢字須具備哪些品質(zhì)，從而激勵學生不斷努力，進而迸發(fā)出更多的想法，提高學生創(chuàng)造能力。

（三）明確寫字規(guī)范，豐富寫字教學方法

小學生剛進入學校，教師要強化指導，讓學生掌握基本的寫字規(guī)范，通過不斷的練習，達到正確、規(guī)范書寫的要求。書寫的漢字要結(jié)構(gòu)合理、比例協(xié)調(diào)，大小均勻，讓人看上去賞心悅目。明確的寫字規(guī)范下學生對于習字、練字就會有更加明確的目標，也提升學習書法學習的自信心，同時教師要教會學生寫字的方法，包括正確的坐姿、執(zhí)筆的方法，通過反復抓、經(jīng)常抓，不斷的訓練提高學生的書寫技能水平。教師要采用多種方法激發(fā)學生的寫字興趣，如舉辦優(yōu)秀作業(yè)展，向?qū)W生介紹書法家勤學苦練的故事，對愛好書法的學生進行個別指導，對寫字水平欠佳的學生要正確鼓勵，幫助他們樹立信心。小學生的注意力維持時間短，教師可以用故事、游戲、音樂輔助學生練習，把寫字變成一種享受，在潛移默化的熏陶下，學生的心境變得平和，寫字也變得更加順暢。只有在濃厚的興趣以及科學合理的教學方法指導下，學生才能平復自己的內(nèi)心，全身心投入學習中，并且在投入的過程中鍛煉自身的創(chuàng)新思維，提高創(chuàng)造力。

結(jié)語：在寫字教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維在很多人眼中看來兩者并沒有必然的聯(lián)系。但是，書法教學也是一個完整的教學過程，在寫字教學中需要學生動腦來思考，思考的過程就存在創(chuàng)新，創(chuàng)新思維能夠通過各項能力折射出來。寫字能夠培養(yǎng)學生的耐心以及細心程度，在學生動手的同時鍛煉學生思維，提高學生創(chuàng)新能力。

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