節奏訓練在小學音樂教學中的應用

鄒秋爽

摘要：旋律是音樂的血、肉，節奏是音樂的骨骼。在音樂的四大要素中：旋律、節奏、音色、和聲，節奏是第一要素。在當代小學教學中，音樂教學成為不可或缺的一門學科。其節奏訓練則是音樂教學中的一項最重要內容。因此，本文筆者結合實際教學經驗，就如何在小學音樂教學中展開節奏訓練的方法進行分析。旨在促進我國教育事業更好的發展。

關鍵詞：節奏訓練；小學音樂；音樂教學

節奏是指音的長短、強弱及其相互關系，按照一定規律交替更迭即形成節奏。也就是說一切協調、平衡、律動都可稱為節奏。用前蘇聯音樂心理學家捷普洛夫的話說：“音樂節奏感可以說是一種積極體驗音樂的，從而正確感知音樂運動時間進程的情緒表現力的能力，音樂節奏感不僅具有運動性，而且具有情緒性，作為基礎的是音樂表現的知覺，如果脫離開音樂，則既不能覺醒，也不能發展。”那么要想更好的在小學音樂教學中展開節奏訓練，可以通過以下幾種方法進行：

一、打破傳統教學模式

對于小學低段節奏音樂教育教學，我們的音樂課堂不能生搬硬套地使用傳統教學模式，拿著磁帶放在錄音機里播放的年代已經過去了，我們應該采取多一些方式方法來幫助音樂教學，開闊小學生視野。例如：將彈唱結合、唱與舞蹈結合、唱與手語結合等，來增加學生的積極性。教育工作者要敢于突破自己，大膽設計教育中的教學環節，根據音樂做律動，打破常規，量體裁衣、因地制宜，豐富課堂教學，教師重組教材抓住孩子的特點：喜歡聽悅耳動聽的歌曲、好動、注意力集中時間短、喜歡表現自己。在教學中探索、發現有音樂天賦的學生，進行重點培育。小學音樂課堂，以教師為主體，主要采用灌輸型的教學模式。而學生作為被承受知識的一方，沒有更多的選擇權。教師的主導作用應當突破陳舊觀念，擁有全新的教育教學思維，啟發和培養學生的獨立思考、求索精神和創造能力。面向全體學生，注重個性發展。這一點是教師值得注意和重視的。鼓勵教師們之間的溝通與交融，提高教師本身的專業知識素養。給孩子們一個正確的引導，孩子們的創造性、思維能力大大提高了。老師通過教學實踐，結合教育部新課改的要求不斷地優化教學方案。宣揚本土音樂文化，使農村與城市、本省與外省接軌、國內與國外接軌，樹立良好的音樂觀。俄國著名的音樂家車爾尼雪夫斯基說：“環境影響人的成長，但它并不排斥意志的自由表現。”音樂能塑造堅忍不拔的毅力、從容的心境。

二、有意識的對學生進行引導

節奏培養的前提是培養音樂節奏的感知，音樂節奏概念相對抽象、模糊，小學音樂教學中教師應注重培養學生的音樂興趣，只有學生產生興趣后才能進行有效的節奏教學。教師在日常教學中將強烈有吸引力的事物融入課堂教學中，提高學生學習的積極性和主動性，引導學生尋找身邊的節奏，提升學習質量和效率。使抽象的音樂具體化、形象化。如播放著名古箏曲《高山流水》，讓學生在優美的音樂聲中尋找節奏，在潛移默化中提高學生的音樂鑒賞力。老師采用多媒體等相應的教育教學工具，輔助教學。讓學生一目了然，更容易接受自己老師的課程。老師除了教會學生簡單的節奏之外，小學生們還應該掌握有關音高、音色、音的時值以及音樂所要表達的情感，感受拍子的均衡性和規律。老師在黑板上寫出以上四種簡單的節拍型，并向小學生們按照拍子，慢速度演奏一遍，然后讓學生進行分組練習。老師在學生的練習過程中，一直都有進組指導學生們，從而避免了學生們在對拍子熟練后越練越快的壞習慣，正確把握了實習節奏的速度。在整個實踐過程中，老師會讓學生們不能停下手中的拍子，做到連貫。這樣做的目的是想傳達節拍是可以不斷進行的。老師把剛進行實踐的小組分別請到了臺上，讓他們紛紛表演。老師根據各組的表現情況進行打分，并予以表揚。這個看似簡單的節拍訓練，其實難度相當的大，不但要求學生們注意力相當集中，認真觀察，還要求學生們做到靈活多變，反應極速。充分利用想象力，激起學生共鳴。音樂的魅力，給人一種韻律的美妙，天馬行空、馳聘想象的空間。促進學生的視覺想象和聽覺想象。改變教學觀念，要求學生大膽表現，學會欣賞音樂，提高創作能力。學生處于人生階段中，身心發展最迅速時期的人，具有發展的可能性和可塑性。讓學生手、腦并用，積極參加音樂表演，讓課堂百花齊放。老師應該采用引導式、情景式進行教學，一遍一遍的對學生進行教唱、分組演唱、挑學生唱的上課方式已經成為了歷史。我們應該在實踐中，不斷總結與發現，根據學生的喜好來上好音樂課，把節奏音樂訓練放到實踐練習中，把更好的舞臺交給學生。愛因斯坦說：“如果把學生的熱情激發出來，那么學校所規定的功課就會被當作一種禮物來領受。”中國的傳統教育模式從過去到現在，一直都是教師一個人的舞臺。老師在課堂上，不斷設計一些有趣的音樂背景、精彩故事，增強學生的興趣。在課堂中，老師應該讓音樂不單單是靠聲音來傳遞的，讓它還可以通過肢體、游戲、舞蹈和小道具來共同參與表達，打造音樂的濃厚氛圍，讓課堂中的節奏訓練更有含義。

三、器樂演奏有助于音樂節奏感的培養

學校、家長開始注重孩子的音樂方面的培養，很多家長送孩子學習鋼琴、古箏、小提琴、薩克斯、笛子等樂器，這使得小學生們對節奏二字的理解更深入人心，對自身節奏感的培養有了重要的輔助。在音樂教學中，教師也可通過各種樂器來輔助教學，學生可以通過教師的實際演奏來感知節奏。同時，學生可以通過模仿學生、教師的演奏動作、姿勢，來想象感知節奏。這不但鍛煉了學生的想象力，還加深了學生對動作的理解。在動作的想象過程中，注重學生掌握能力的把握，將演奏節奏同音樂節奏相結合，提升學生對音樂節奏的把控力，提升小學教育教學的質量。

四、引入流行歌曲進入課堂

將其融入低段小學音樂節奏利用流行歌曲的音樂讓學生感知節奏。上音樂課播放歌曲《聽媽媽的話》的 MTV，讓學生在音頻和視屏中感知音樂的節奏美，揭示節奏特點和規律。小學音樂課重要教學內容，音樂節奏感和音樂感悟能力、音樂記憶能力、音樂審美能力、音樂表達能力。

結語

綜上所述，作為一名小學音樂教師，在對學生進行節奏訓練的過程中，應不斷激發小學學生的音樂內涵，向學生傳輸優秀的音樂文化，陶冶小學生音樂審美情操，為社會培養多元化的人才，不斷開發孩子們的藝術細胞。在未來的發展中，我們應當越來越重視音樂文化。讓音樂文化深入到每一位學生的身心。

參考文獻：

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