小學數學教學中學生質疑能力的培養

祖家旺

【摘 要】質疑能力是指善于發現問題的能力，其有助于提高學生觀察生活、發現問題、提出問題的能力，養成善于思考、善于質疑、善于交流的學習習慣，全面提高教學的質量，推進數學課堂教學中素質教育的實施。本文中筆者結合自身教學實踐簡單闡述了小學數學教學中學生質疑能力的培養。

【關鍵詞】小學數學;質疑能力;培養;興趣;創設情境

新課標要求培養學生的創新能力，愛因斯坦曾經說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要。”小學數學教師要對學生進行引導，鼓勵學生大膽質疑培養學生的探索精神，使所有的學生都敢于提問、敢于質疑，幫助學生養成勤學多問的好習慣。

一、營造寬松的教學氛圍，鼓勵學生大膽質疑

在教學時，教師要設法將質疑引入課堂，科學設計課堂提問，轉變教學觀念，發揮學生的主人公地位，明確提問是學生的權力，提問的目的是讓學生更深刻地理解知識，教師要鼓勵學生，消除學生的畏懼心理，調動學生質疑的積極性，如果學生提出的問題沒有價值，教師與學生互換角色，站在學生的立場，提出重點問題的，用動作、語言和表情鼓勵學生，使學生樹立信心，營造寬松的課堂氛圍，鼓勵學生提出問題、解決問題，和諧的教學環境是有效教學活動的前提，教師與學生之間互尊互愛、平等相處，學生提問時，教師親切的微笑、視鼓勵的目光、愛撫的動作，讓學生產生愉悅的心理，給學生莫大的鼓舞，消除學生的心理障礙，讓學生積極思考，大膽質疑。

二、創設問題情境，激發質疑興趣

新課改背景下，教師不再是知識的傳遞者，而是學生學習的組織者、引導者、協作者，通過問題的創設，激發學生質疑的積極性，利用每一次質疑機會，大量開發學生的創造力，精心安排教學活動，及時解答學習中發現的問題，給予學困生幫助，鼓勵學生討論與交流，還要激勵學生思考，培養學生的綜合素質。教師是課堂教學的引導者，是啟發學生發現問題、思考問題的人，教師創設問題情境，激發學生的質疑興趣，例如，“年、月、日”的教學，教師先提出問題“今年小明今年十二歲，她只過了三個生日，這是為什么呢？”，這個問題的提出學生產生疑惑，引起學生的興趣，激發學生的求知欲。教師接著說：“學習了年月日，同學們就明白了 ”，問題的提出使學生注意力集中，學習更主動。課堂提問的設計要照顧不同層次學生的需求，讓所有學生都能體驗到成功的快樂。

三、教給質疑方法，培養質疑能力

“授人以魚，只供一食之需;教人以漁，則終身食用?！币箤W生善問，必須“教人以漁”。課堂上，有的學生有疑問不知從何提出來，有的學生不能把問題提到點子上，有的學生提出的問題無系統性，這就要求教師通過適當的點拔歸納，指導學生提問的方向和思考問題的途徑，教給學生正確的質疑方法，這樣，才能使學生準確地抓住問題實質，進而扎實地掌握知識。

（一）圍繞學習目標質疑。

學生在學習新課前，出示詳細、具體的學習目標，讓學生對照學習目標自學，提出質疑。例如：教學《梯形的面積》這一課時，出示學習目標：1.理解梯形的面積公式的推導過程;2.掌握梯形的面積公式;3.應用梯形的面積公式進行計算。通過自學后，學生提出：“梯形的面積公式是怎樣的呢？”“梯形的面積公式是根據什么推導出來的？”“為什么把梯形轉化為平行四邊形？”“還可以把梯形轉化為其他的圖形來推導梯形的面積公式嗎？”學生所提出的問題，都是圍繞教學內容的重點和難點。

（二）根據例題的旁注進行質疑。

在數學課本中，有些例子是用方框著直接說明，或例題旁邊標出啟發性的“想”，讓學生提出質疑，例如：在教學《小數的四則混合運算》這一課時，例題旁邊的“想：這個算式既有小括號，又有中括號應該怎樣計算呢？”在讓學生自學時，提示學生著重思考“想”，使學生在新舊知識聯系點上提出下列問題：1.整數四則混合運算順序是怎樣的呢？2.小數四則混合運算順序又該是怎樣的呢？3.整數和小數四則混合運算順序有什么聯系與區別？這樣，學生不但圍繞教學內容重點學習，而且也讓學生真正地動腦筋思考問題。又例如：在教學《除數是小數的除法》這一課時，根據例題“5.628÷0.67”，旁邊的想，可質疑“為什么一定要把除數轉化成整數，而不是把被除數化為整數”？

（三）根據有關的結語質疑。

利用教材中知識性的結語來提出質疑。例如：在教學《三角形的面積》這一課時，在三角形面積公式的推導過程中，得出：在等底等高的情況下，三角形的面積是是平行四邊形面積的的二分之一或一半。在此基礎上鼓勵學生各抒己見，大膽質疑。學生提出：“如果不等底也不等高時，三角形的面積還是平行四邊形的二分之一嗎？”“如果三角形與平行四邊形的面積相等，底邊相等，它們的高有什么關系呢？” “如果三角形與平行四邊形的面積相等，高相等，它們的底邊有什么關系呢？”這樣，學生抓住知識的關鍵，大膽質疑，使知識不斷深化和系統化。

總之，小學數學教師為學生營造寬松的課堂環境，鼓勵學生大膽發表看法，培養學生敢于質疑的勇氣，學生在質疑中積極思維，培養學生的創造能力，是素質教育的要求。

參考文獻：

[1]馬黎明，談小學生質疑能力的培養途徑，教育革新2010.

[2]張習鵬，談小學數學教學中學生質疑能力的培養，學周刊2011.

[3]吳慶飛，如何培養“聽”的能力，廣西教育2010.